无奈的守望--三位农村教师的生活叙事
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-30页 |
| ·漫长的选题历程 | 第12-16页 |
| ·农村教育问题的关注与思考 | 第12-13页 |
| ·农村教师生活的体验 | 第13-14页 |
| ·定题的置换 | 第14-15页 |
| ·定向：农村教师发展成长的思考 | 第15-16页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-20页 |
| ·国外研究综述 | 第16-17页 |
| ·国内研究综述 | 第17-20页 |
| ·基本概念 | 第20-24页 |
| ·“具体个人”是教师生活的主体 | 第20-21页 |
| ·生活与生活世界 | 第21页 |
| ·“时间”维度中的生活世界和生活状态 | 第21-22页 |
| ·教师专业化和教师专业发展 | 第22页 |
| ·农村与农村教师 | 第22-23页 |
| ·农村教师生存状态 | 第23-24页 |
| ·方法：叙事与问题的结合 | 第24页 |
| ·叙事探究的意义 | 第24页 |
| ·叙事是具体个人显示“生活”的可能载体 | 第24页 |
| ·现场研究过程介绍 | 第24-30页 |
| ·进入研究现场与合作教师的确定 | 第24-26页 |
| ·研究者的角色定位 | 第26-27页 |
| ·资料收集与整理 | 第27页 |
| ·研究结果的呈现 | 第27-30页 |
| 第二章 理想与现实的冲突 | 第30-46页 |
| ·接触之初印象 | 第30-31页 |
| ·F 小学之初印象 | 第30页 |
| ·研究对象之初印象 | 第30-31页 |
| ·教学辗转之路 | 第31-35页 |
| ·幸运踏上教师梦想之路 | 第32页 |
| ·学科转换 | 第32-35页 |
| ·专业发展 | 第35-37页 |
| ·“不专业，没长进” | 第35-36页 |
| ·怎样才能找到专业定位 | 第36-37页 |
| ·教学境遇 | 第37-42页 |
| ·境遇一：从生活课堂—→传统模式 | 第37-39页 |
| ·境遇二：差生陈欢 | 第39-41页 |
| ·境遇三：班级性偏科 | 第41-42页 |
| ·吉英老师故事的思考 | 第42-46页 |
| ·人生态度 | 第42-43页 |
| ·教育情怀 | 第43-44页 |
| ·专业发展 | 第44-46页 |
| 第三章 无望的坚持：悲情与哀愁 | 第46-66页 |
| ·进入研究现场 | 第46页 |
| ·与何校长的谈话 | 第46-52页 |
| ·J 校名字的来历 | 第47页 |
| ·中心校 | 第47-49页 |
| ·谈教师问题 | 第49-50页 |
| ·思考：何校长的悲剧角色 | 第50-52页 |
| ·结缘 | 第52-53页 |
| ·视线中的红衣女孩 | 第52-53页 |
| ·确定合作关系 | 第53页 |
| ·教学 | 第53-56页 |
| ·忙碌的“包班生活” | 第54页 |
| ·月考 | 第54-55页 |
| ·教书历程 | 第55-56页 |
| ·家长 | 第56-57页 |
| ·情感空间 | 第57-59页 |
| ·被抹去的两年酬薪 | 第57-58页 |
| ·“为女儿装不起的假肢” | 第58页 |
| ·简单的夙愿 | 第58-59页 |
| ·教学视角：一堂语文课 | 第59-62页 |
| ·故事启示 | 第62-66页 |
| ·充满悲情的人生色彩 | 第62页 |
| ·专业成长困境 | 第62-63页 |
| ·J 校教师教学现状的思考 | 第63-66页 |
| 第四章 样本：一位代课教师的故事 | 第66-82页 |
| ·初识郝军老师 | 第66-70页 |
| ·业务主任的话：侧面中的郝军老师 | 第66-68页 |
| ·郝军老师印象记 | 第68-69页 |
| ·采访手记 | 第69-70页 |
| ·教学 | 第70-74页 |
| ·“不辱教师使命” | 第70-71页 |
| ·可望而不可及的专业发展 | 第71-73页 |
| ·最快乐的和最苦恼的 | 第73-74页 |
| ·教书历程 | 第74-76页 |
| ·25 年前被选中的高中生 | 第74-75页 |
| ·被遗留下来的民办教师 | 第75-76页 |
| ·乡里唯一一位男代课教师 | 第76页 |
| ·心灵一角 | 第76-78页 |
| ·忠孝不能两全 | 第76-77页 |
| ·天平的两端：为生存而放弃 VS 为梦想而继续 | 第77页 |
| ·“矮子”还是“巨人” | 第77-78页 |
| ·母亲的话 | 第78-80页 |
| ·“样本”教育学启示 | 第80-82页 |
| ·教师职业形象之变：从“仰”到“俯” | 第80-81页 |
| ·理想与现实原本是一种矛盾 | 第81页 |
| ·向郝军老师的专业品质致敬 | 第81-82页 |
| 第五章 农村教师成长困局反思 | 第82-96页 |
| ·农村教师生存状态的教育意义 | 第82-86页 |
| ·农村教师的脊梁：是谁在坚持 | 第82-83页 |
| ·解读代课教师与民办教师 | 第83-84页 |
| ·中坚力量：代课教师与“民转公”教师 | 第84-85页 |
| ·教书与育人：沉重的生存话题 | 第85-86页 |
| ·农村教师的素质忧思 | 第86-89页 |
| ·“专业发展”：城市教师的目标 | 第86-88页 |
| ·坚持的价值：农村教师素质从何而来 | 第88-89页 |
| ·好教师从哪里来 | 第89-92页 |
| ·“跑调”的支教 | 第89-90页 |
| ·农村代课教师转正：执着与坚持 | 第90-91页 |
| ·培训：远远地楼梯声 | 第91-92页 |
| ·政策效应的生活视线 | 第92-96页 |
| ·师范生：下不来的秀才 | 第92页 |
| ·“特岗教师”之思考 | 第92-94页 |
| ·规模效应：小学校的尴尬 | 第94页 |
| ·农村教师专业发展何处着力，又用到何处 | 第94-96页 |
| 结语 一项未完成的研究 | 第96-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 致谢 | 第104-106页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文 | 第106-107页 |
