基于语文核心素养的“开明派”阅读教学观新探
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、研究缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究价值 | 第8页 |
| 三、研究综述 | 第8-10页 |
| 四、研究方法 | 第10页 |
| 五、创新之处 | 第10-12页 |
| 第一章 “开明派”阅读教学观的形成及其核心 | 第12-24页 |
| 第一节 “开明派”阅读教学观的形成 | 第12-18页 |
| 一、时代背景 | 第12-14页 |
| 二、实践基础 | 第14-18页 |
| 第二节 “开明派”阅读教学观的核心 | 第18-24页 |
| 一、“开明派”阅读教学观的“形式论” | 第18-20页 |
| 二、国文科重“读” | 第20-22页 |
| 三、阅读是写作的基础 | 第22-24页 |
| 第二章 “开明派”阅读教学观的内容与方法 | 第24-39页 |
| 第一节 开明派阅读教学观的阅读内容 | 第24-30页 |
| 一、阅读的中心内容 | 第24-27页 |
| 二、阅读的根本内容 | 第27-28页 |
| 三、阅读的升华内容 | 第28-30页 |
| 第二节 开明派阅读教学观的阅读方法 | 第30-39页 |
| 一、精读 | 第30-35页 |
| 二、略读 | 第35-37页 |
| 三、参读 | 第37-39页 |
| 第三章 对“开明派”阅读教学观的批判性借鉴 | 第39-51页 |
| 第一节 对语文核心素养培养的借鉴意义 | 第39-46页 |
| 一、语言的建构与运用方面 | 第39-41页 |
| 二、思维的发展与提升方面 | 第41-44页 |
| 三、审美的鉴赏与创造方面 | 第44-45页 |
| 四、文化的传承与理解方面 | 第45-46页 |
| 第二节 “开明派”阅读教学观的局限 | 第46-51页 |
| 一、忽略了宏观层面的整体指导 | 第46-47页 |
| 二、忽视教师的审美指导 | 第47-48页 |
| 三、忽视学生听的训练 | 第48-49页 |
| 四、窄化经典阅读的范围 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
