| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-10页 |
| 三、研究目标、方法与内容 | 第10-11页 |
| 第一章 个性化阅读教学与现当代诗歌的理论基础与背景 | 第11-21页 |
| 第一节 个性化阅读教学的内涵 | 第11-15页 |
| 一、什么是个性化阅读 | 第11-12页 |
| 二、什么是个性化阅读教学 | 第12-13页 |
| 三、个性化阅读教学的特征 | 第13-15页 |
| 第二节 个性化阅读教学的理论基础 | 第15-18页 |
| 一、现代人文主义教育思想与个性化阅读教学 | 第15页 |
| 二、发现学习理论与个性化阅读教学 | 第15-16页 |
| 三、建构主义学习理论与个性化阅读教学 | 第16-17页 |
| 四、多元智力理论与个性化阅读教学 | 第17-18页 |
| 第三节 现当代诗歌与个性化阅读教学结合的现实意义 | 第18-21页 |
| 一、个性化阅读教学以接受美学为文学理论基础 | 第19-20页 |
| 二、现当代诗歌教学对个性化阅读教学的呼唤 | 第20-21页 |
| 第二章 现当代诗歌与高中现当代诗歌教学现状分析 | 第21-31页 |
| 第一节 中国现当代诗歌的发展流变与界定 | 第21-25页 |
| 第二节 现当代诗歌的教材选编分析 | 第25-28页 |
| 第三节 现当代诗歌教师教学分析 | 第28-29页 |
| 第四节 学生学习与考核评价分析 | 第29-31页 |
| 一、学生学习层面 | 第29-30页 |
| 二、考核评价层面 | 第30-31页 |
| 第三章 现当代诗歌的个性化阅读教学的策略与实施 | 第31-49页 |
| 第一节 现当代诗歌个性化阅读教学的目标 | 第31-33页 |
| 一、行成学生读诗的习惯与兴趣 | 第31页 |
| 二、树立学生诗歌阅读的主体性与学习自主性 | 第31-32页 |
| 三、锻炼学生的语言组织与表达能力 | 第32页 |
| 四、培养学生的创造性与思维发散性 | 第32-33页 |
| 五、发展学生的质疑精神和批判精神 | 第33页 |
| 第二节 现当代诗歌个性化阅读教学的原则 | 第33-35页 |
| 一、尊重学生的差异性与主体性 | 第33-34页 |
| 二、坚持教学中的师生平等对话 | 第34页 |
| 三、坚守个性与共性的辩证统一 | 第34页 |
| 四、完善评价体系的多样化与开放性 | 第34-35页 |
| 第三节 现当代诗歌个性化教学的方法 | 第35-43页 |
| 一、静默感悟法——尊重学生的原始阅读感悟 | 第35-36页 |
| 二、美读感悟法——美读是品味诗歌的主要方式 | 第36-40页 |
| 三、读写一体教学法——以写促读、以写促思 | 第40-42页 |
| 四、自主合作学习法——开放自由的交流与分享 | 第42-43页 |
| 第四节 现当代诗歌个性化阅读教学的教学设计实施建议 | 第43-49页 |
| 一、教师的个性化阅读准备 | 第44-46页 |
| 二、教师的个性化教学准备 | 第46-49页 |
| 第四章 现当代诗歌个性化阅读教学的案例评析与设计 | 第49-62页 |
| 第一节 现当代诗歌教学案例评析 | 第49-56页 |
| 一、《沁园春·雪》教学设计评析 | 第49-51页 |
| 二、《雨巷》教学实录评析 | 第51-56页 |
| 第二节 现当代诗歌个性化阅读教学设计 | 第56-62页 |
| 一、冯至《别离》教学设计 | 第56-59页 |
| 二、食指《相信未来》教学设计 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |