| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究基础 | 第9-14页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 相关概念、理论及观点 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 职能 | 第16页 |
| 2.1.2 教育技术 | 第16-17页 |
| 2.1.3 教育技术机构职能 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础支持 | 第18-20页 |
| 2.2.1 系统科学理论 | 第18页 |
| 2.2.2 创新扩散理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 结构功能理论 | 第19-20页 |
| 2.3 相关观点 | 第20-22页 |
| 2.3.1 教育技术定位 | 第20-21页 |
| 2.3.2 机构职能定位 | 第21页 |
| 2.3.3 教学促进 | 第21-22页 |
| 第3章 高校教育技术机构职能运行现状 | 第22-41页 |
| 3.1 国内教育技术机构及职能演变历史概述 | 第22-26页 |
| 3.2 国内教育技术机构职能现状分析 | 第26-35页 |
| 3.2.1 数据获取情况说明 | 第26-27页 |
| 3.2.2 机构名称和设置情况 | 第27-28页 |
| 3.2.3 当前机构职能运行情况及特征 | 第28-35页 |
| 3.3 国外高校教育技术机构职能现状及特征 | 第35-39页 |
| 3.3.1 国外高校教育技术机构职能现状 | 第35-38页 |
| 3.3.2 国外高校教育技术机构职能特征 | 第38-39页 |
| 3.4 本章小结 | 第39-41页 |
| 第4章 高校教育技术机构职能运行存在问题及原因分析 | 第41-50页 |
| 4.1 当前机构职能运行过程存在的问题 | 第41-46页 |
| 4.1.1 机构工作范畴问题 | 第41页 |
| 4.1.2 机构定位差异问题 | 第41-42页 |
| 4.1.3 工作职责交叉问题 | 第42-43页 |
| 4.1.4 教学与技术融合问题 | 第43-44页 |
| 4.1.5 建设与应用推广问题 | 第44-45页 |
| 4.1.6 培训内容形式问题 | 第45-46页 |
| 4.2 影响中心职能发展的原因分析 | 第46-50页 |
| 4.2.1 教育技术观念认识差异 | 第46页 |
| 4.2.2 机构管理观念存在不同 | 第46-47页 |
| 4.2.3 人员素质结构影响 | 第47-48页 |
| 4.2.4 信息技术革新影响 | 第48-50页 |
| 第5章 高校教育技术机构职能优化对策建议 | 第50-59页 |
| 5.1 当前教育技术机构职能优化面临形势 | 第50-51页 |
| 5.1.1 教育技术服务职能呈现分化趋势 | 第50页 |
| 5.1.2 亟需厘清与职能相关者之间关系 | 第50-51页 |
| 5.1.3 构建数字化智慧校园机遇 | 第51页 |
| 5.2 教育技术机构职能优化遵循原则和依据 | 第51-54页 |
| 5.2.1 职能优化遵循的原则 | 第51-53页 |
| 5.2.2 职能优化遵循的依据 | 第53-54页 |
| 5.3 高校教育技术机构职能优化策略 | 第54-59页 |
| 5.3.1 立足校本，明确核心职能 | 第54-55页 |
| 5.3.2 厘清关系，构建实践共同体 | 第55-56页 |
| 5.3.3 教学促进，增强角色意识 | 第56页 |
| 5.3.4 注重应用，建立推广机制 | 第56-57页 |
| 5.3.5 转变定位，实现范式引领 | 第57-59页 |
| 第6章 结论 | 第59-61页 |
| 6.1 研究结论 | 第59-60页 |
| 6.2 创新与不足 | 第60-61页 |
| 6.2.1 创新之处 | 第60页 |
| 6.2.2 有待进一步研究 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |