| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-14页 |
| 1. 研究问题与意义 | 第14-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第14-17页 |
| 1.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-31页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 行为的界定 | 第18页 |
| 2.1.2 学习的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.3 学习行为的界定 | 第19页 |
| 2.2 学习行为的理论的研究 | 第19-21页 |
| 2.2.1 联结派学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 认知派学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3 学习行为的相关研究 | 第21-31页 |
| 2.3.1 国外关于学习行为的研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 国内关于学习行为的研究 | 第22-26页 |
| 2.3.3 测验编制依据的理论 | 第26-28页 |
| 2.3.4 IRT在此研究中的可行性分析 | 第28-29页 |
| 2.3.5 概化等级展开模型(GGUM2004)的介绍 | 第29-30页 |
| 2.3.6 对已有研究的思考与讨论 | 第30-31页 |
| 3. 量表的设计与框架 | 第31-35页 |
| 3.1 量表编制的依据 | 第31页 |
| 3.2 量表结构分析 | 第31-32页 |
| 3.2.1 文献分析法 | 第31-32页 |
| 3.2.2 问卷法 | 第32页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第32页 |
| 3.3 初步确立测验评价体系 | 第32-33页 |
| 3.4 项目库的初步形成 | 第33-34页 |
| 3.4.1 项目的收集 | 第33-34页 |
| 3.4.2 项目的编写 | 第34页 |
| 3.4.3 项目的预测 | 第34页 |
| 3.5 研究工具 | 第34-35页 |
| 3.5.1 统计工具 | 第34页 |
| 3.5.2 效标工具 | 第34-35页 |
| 4 项目筛查 | 第35-48页 |
| 4.1 项目分析 | 第35-36页 |
| 4.1.1 第一稿问卷项目的筛查 | 第35页 |
| 4.1.2 考查项目的天花板效应和地板效应、特异性和通俗性水平 | 第35页 |
| 4.1.3 题总相关考察项目区分度 | 第35-36页 |
| 4.1.4 采用高低分组考察项目的区分度 | 第36页 |
| 4.2 第二稿问卷项目的筛查 | 第36-39页 |
| 4.2.1 探索性因素分析删除项目 | 第36-37页 |
| 4.2.2 结合项目的位置参数和区分度筛查项目 | 第37-39页 |
| 4.3 第三稿问卷的项目筛查 | 第39-48页 |
| 4.3.1 再次用项目的位置参数和区分度来筛查项目 | 第40-42页 |
| 4.3.2 探索性因素分析删除项目和确定抽取因素 | 第42-44页 |
| 4.3.3 考察48个项目的位置参数和区分度 | 第44-47页 |
| 4.3.4 正式量表项目的来源和比率 | 第47页 |
| 4.3.5 正式量表的维度及各维度所包含的项目 | 第47-48页 |
| 5. 最终问卷结果分析 | 第48-58页 |
| 5.1 项目分析 | 第48页 |
| 5.2 信度检验 | 第48-50页 |
| 5.2.1 重测信度 | 第48-49页 |
| 5.2.2 内部一致性信度——克朗巴赫α系数和分半信度 | 第49-50页 |
| 5.3 效度检验 | 第50-53页 |
| 5.3.1 结构效度 | 第50-52页 |
| 5.3.2 内容效度 | 第52页 |
| 5.3.3 效标关联效度 | 第52-53页 |
| 5.4 基于GGUM(2004)的量表结果分析 | 第53-58页 |
| 5.4.1 最终46个项目的位置参数和区分度参数分析 | 第53-55页 |
| 5.4.2 项目信息函数与测验信息函数的分析 | 第55-56页 |
| 5.4.3 拟合指标分析 | 第56-57页 |
| 5.4.4 被试特征分布 | 第57-58页 |
| 6 中学生学习行为的整体水平和差异分析 | 第58-64页 |
| 6.1 中学生学习行为的整体水平 | 第58页 |
| 6.2 不同类型中学生学习行为的差异比较 | 第58-64页 |
| 6.2.1 城市学校和郊区学校中学生学习行为的差异比较 | 第58-59页 |
| 6.2.2 男女中学生学习行为的差异比较 | 第59-60页 |
| 6.2.3 中学生是否独生子女之间学习行为的差异比较 | 第60页 |
| 6.2.4 不同年级中学生学习行为的差异比较 | 第60-62页 |
| 6.2.5 父母不同文化程度的中学生学习行为的差异比较 | 第62-64页 |
| 7 讨论 | 第64-76页 |
| 7.1 中学生学习行为综合评定量表的测量学指标 | 第64-66页 |
| 7.1.1 测验的单维性考验 | 第64页 |
| 7.1.2 测验的信息量 | 第64-65页 |
| 7.1.3 测验的拟合指标 | 第65页 |
| 7.1.4 测验的效度 | 第65-66页 |
| 7.2 中学生学习行为的差异讨论 | 第66-72页 |
| 7.2.1 城市学校和郊区学校中学生学习行为的差异分析 | 第66-67页 |
| 7.2.2 男女中学生学习行为的差异分析 | 第67-68页 |
| 7.2.3 中学生是否独生子女之间学习行为的差异分析 | 第68页 |
| 7.2.4 不同年级中学生学习行为的差异分析 | 第68-70页 |
| 7.2.5 父母不同文化程度的中学生学习行为的差异分析 | 第70-71页 |
| 7.2.6 关于筛查方法顺序的说明 | 第71-72页 |
| 7.3 IRT与CTT在研究过程中的关系 | 第72-74页 |
| 7.4 本研究的特色与不足之处 | 第74-76页 |
| 8 结论 | 第76-77页 |
| 9 参考文献 | 第77-81页 |
| 10 附录 | 第81-114页 |
| 后记 | 第114-115页 |
