| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 0. 引言 | 第12-29页 |
| 0.1 研究背景 | 第12-17页 |
| 0.1.1 国内外课程改革背景 | 第12-14页 |
| 0.1.2 研究意义 | 第14-17页 |
| 0.2 国内外研究现状 | 第17-26页 |
| 0.2.1 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 0.2.2 国内研究现状 | 第19-26页 |
| 0.3 研究方案 | 第26-29页 |
| 0.3.1 研究目标 | 第26页 |
| 0.3.2 研究内容 | 第26页 |
| 0.3.3 拟解决的关键问题 | 第26-27页 |
| 0.3.4 研究方法 | 第27页 |
| 0.3.5 技术路线 | 第27-28页 |
| 0.3.6 研究的可行性分析 | 第28页 |
| 0.3.7 研究的创新之处 | 第28页 |
| 0.3.8 预期的进展和成果 | 第28-29页 |
| 1. 地理教科书“可学性”的概述 | 第29-34页 |
| 1.1 地理教科书“可学性”相关概念界定 | 第29-31页 |
| 1.1.1 “教科书”与“教材”的关系 | 第29-30页 |
| 1.1.2 “教材”与“学材”的关系 | 第30页 |
| 1.1.3 教科书“可学性”的含义 | 第30-31页 |
| 1.2 地理教科书“可学性”的理论基础 | 第31-32页 |
| 1.2.1 地理教材论基础 | 第31页 |
| 1.2.2 人本主义学习理论 | 第31-32页 |
| 1.2.3 后现代课程理论 | 第32页 |
| 1.2.4 主体教学理论 | 第32页 |
| 1.2.5 教育心理学理论 | 第32页 |
| 1.3 本章小结 | 第32-34页 |
| 2. 地理教科书“可学性”表现与意义 | 第34-42页 |
| 2.1 地理教科书“可学性”的表现 | 第34-37页 |
| 2.1.1 编制理念的“可学性” | 第34-35页 |
| 2.1.2 内容选取的“可学性” | 第35-36页 |
| 2.1.3 内容组织的“可学性” | 第36页 |
| 2.1.4 内容表述的“可学性” | 第36-37页 |
| 2.2 地理教科书“可学性”的意义 | 第37-41页 |
| 2.2.1 改变师生的课堂角色 | 第37-38页 |
| 2.2.2 完善教师的教材观念 | 第38-39页 |
| 2.2.3 提升教师的教学能力 | 第39页 |
| 2.2.4 转变学生的学习方式 | 第39-41页 |
| 2.2.5 培养学生的综合素养 | 第41页 |
| 2.3 本章小结 | 第41-42页 |
| 3. 人教版高中地理教科书“可学性”的现状分析 | 第42-56页 |
| 3.1 基于文本的地理教科书“可学性”现状分析 | 第42-45页 |
| 3.1.1 教科书内容的选择 | 第42-43页 |
| 3.1.2 教科书的编排设计 | 第43页 |
| 3.1.3 教科书对学习的引导 | 第43-45页 |
| 3.2 基于问卷调查的地理教科书“可学性”现状分析 | 第45-56页 |
| 3.2.1 问卷调查及结果展示 | 第45-52页 |
| 3.2.2 基于问卷调查的现状分析 | 第52-56页 |
| 4. 基于“可学性”视角下的高中地理教科书编写方法 | 第56-70页 |
| 4.1 控制教学内容难度 | 第56-57页 |
| 4.1.1 多方面选取教科书内容 | 第56-57页 |
| 4.1.2 删去繁难偏旧的内容 | 第57页 |
| 4.2 实现图文互补互证 | 第57-59页 |
| 4.2.1 合理布局图像的位置 | 第57-58页 |
| 4.2.2 设置适当的图像类型 | 第58-59页 |
| 4.2.3 文字表述亲切生动 | 第59页 |
| 4.3 深化教学活动的设计 | 第59-61页 |
| 4.3.1 灵活搭配活动栏目 | 第60页 |
| 4.3.2 有效把控活动难度 | 第60-61页 |
| 4.4 贴近学生知识经验 | 第61-62页 |
| 4.4.1 利用学生已有的知识基础 | 第61-62页 |
| 4.4.2 利用学生的生活实际经验 | 第62页 |
| 4.5 改变教科书的表述方式 | 第62-64页 |
| 4.5.1 遵循学生学习的心理逻辑 | 第63页 |
| 4.5.2 按照地理教学的实际逻辑 | 第63-64页 |
| 4.6 先行组织者策略 | 第64-65页 |
| 4.7 凸显人地关系主线 | 第65-67页 |
| 4.7.1 自然要素的论述落实到人文方面 | 第65-66页 |
| 4.7.2 人文要素的描述定位到可持续发展视角 | 第66-67页 |
| 4.8 设计教科书使用的弹性 | 第67-68页 |
| 4.8.1 构建开放的地理课程 | 第67页 |
| 4.8.2 设置问题启发思考 | 第67-68页 |
| 4.9 本章小结 | 第68-70页 |
| 5. 结论与展望 | 第70-72页 |
| 5.1 基本结论 | 第70页 |
| 5.2 存在问题 | 第70-71页 |
| 5.2.1 调查问卷的样本偏小 | 第70-71页 |
| 5.2.2 策略的有效性难以验证 | 第71页 |
| 5.2.3 研究能力和时间的局限 | 第71页 |
| 5.3 前景展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |