| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 | 第10-12页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二节 文献综述及概念界定 | 第12-19页 |
| 一、文献综述 | 第12-16页 |
| 二、概念界定 | 第16-19页 |
| 第三节 研究思路、方法及创新之处 | 第19-21页 |
| 一、研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| 二、创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 现行人教版小学语文教科书内容的城市偏向 | 第21-42页 |
| 第一节 人教版小学语文教科书内容分析 | 第21-35页 |
| 一、选用素材的城乡差异 | 第21-23页 |
| 二、课文内容的城乡差异 | 第23-27页 |
| 三、课文插图数量的城乡差异 | 第27-29页 |
| 四、相关练习的城乡差异 | 第29-35页 |
| 第二节 研究结论及原因分析 | 第35-42页 |
| 一、研究结论 | 第35-37页 |
| 二、原因分析 | 第37-42页 |
| (一) 主流阶层的文化霸权 | 第37-38页 |
| (二) 教科书编写者的城市身份 | 第38-39页 |
| (三) 课程政策体现出的一定的城市强势 | 第39-40页 |
| (四) 教育制度上的“城市优先”倾向 | 第40页 |
| (五) 新课程设计理念隐含的西方化倾向 | 第40-42页 |
| 第三章 现行小学语文教科书城市偏向的消极影响 | 第42-49页 |
| 第一节 不利于教育公平的实现 | 第42-46页 |
| 一、形成城乡学生间的“剪刀差” | 第43-45页 |
| 二、加剧教育选拔功能,改变基础教育的初衷 | 第45-46页 |
| 第二节 不利于传统文化的传承 | 第46-47页 |
| 一、导致对乡村民间本土文化的忽视 | 第46页 |
| 二、给寄附于乡村生活的传统文化带来挑战 | 第46-47页 |
| 第三节 不利于乡村的现代化建设 | 第47-49页 |
| 一、在一定程度上忽视了乡村建设的现实需求 | 第47页 |
| 二、从文化层面加剧了城乡二元结构 | 第47-49页 |
| 第四章 弱化小学语文教科书城市偏向的建议 | 第49-56页 |
| 第一节 制定课程政策应坚持教育公平原则 | 第49-52页 |
| 一、课程政策的制定应顾及乡村的教育现实 | 第50-51页 |
| 二、课程政策应向处于弱势的乡民群体倾斜 | 第51-52页 |
| 第二节 教科书编写应重视乡村文化的价值 | 第52-54页 |
| 一、在“一纲多本”体制下编写城乡兼顾的多样性教科书 | 第52-53页 |
| 二、教科书编写应重视挖掘、利用乡村文化资本 | 第53-54页 |
| 第三节 合理配置教育资源,缩小城乡教育差距 | 第54-56页 |
| 一、落实乡村教育投资比例,加快乡村教育现代化步伐 | 第54页 |
| 二、加强乡村师资培训,提升乡村教师的教学水平 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |