试论多元智能理论对高中语文阅读教学的启示
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 一、本选题提出的背景 | 第11-13页 |
| (一）选题研究视角的确立 | 第11页 |
| (二）高中语文阅读教学的现状 | 第11-12页 |
| (三）研究高中语文阅读教学的目的 | 第12-13页 |
| 二、多元智能理论与高中语文阅读教学 | 第13-17页 |
| (一）多元智能理论的提出和内涵 | 第13-14页 |
| 1. 多元智能理论提出的背景 | 第13页 |
| 2. 多元智能理论的基本内容 | 第13-14页 |
| (二）高中语文阅读教学 | 第14-15页 |
| 1. 阅读与语文阅读教学 | 第14-15页 |
| 2. 高中语文阅读教学的内容 | 第15页 |
| (三）多元智能理论在高中语文阅读教学中的表现 | 第15-16页 |
| 1. 多元智能理论在新课标中的体现 | 第15-16页 |
| 2. 多元智能理论在语文教师身上的表现 | 第16页 |
| (四）高中语文阅读教学的意义 | 第16-17页 |
| 三、多元智能理论对高中语文阅读教学的宏观启示 | 第17-27页 |
| (一）尊重阅读主体：没有差生，只有差异 | 第17-20页 |
| 1. 教师需要用发展的眼光看待学生 | 第17-18页 |
| 2. 教师善于发现学生的最近发展区 | 第18页 |
| 3. 教师积极指导学生进行正确归因 | 第18-20页 |
| (二）重视学习过程：减少表现，增加理解 | 第20-22页 |
| 1. 尊重学生对文本的独立思考 | 第20-21页 |
| 2. 注重学生对文本的合作阅读 | 第21页 |
| 3. 倡导学生对文本的多元解读 | 第21-22页 |
| 4. 鼓励以行为表现对文本的理解 | 第22页 |
| (三）丰富评价方式：拒绝单一，提倡多元 | 第22-27页 |
| 1. 形成性评价与总结性评价相结合 | 第23页 |
| 2. 同桌小组互评与小组全班互评相结合 | 第23-24页 |
| 3. 教师考核与学生自我评价相结合 | 第24-25页 |
| 4. 阅读档案与综合素质测评相结合 | 第25-27页 |
| 四、多元智能理论对高中语文阅读教学的微观启示 | 第27-37页 |
| (一）自主体验与养成习惯：自我认知，引起兴趣 | 第27-30页 |
| 1. 正确认识自己的阅读实际 | 第27-28页 |
| 2. 适时引起自己的阅读兴趣 | 第28-29页 |
| 3. 自主阅读体验与养成习惯 | 第29-30页 |
| (二）教师指导与交流共享：重视合作，维持兴趣 | 第30-33页 |
| 1. 重视自己与他人的合作阅读 | 第31-32页 |
| 2. 积极维持自己适度的阅读兴趣 | 第32页 |
| 3. 交流共享为主，教师指导为辅 | 第32-33页 |
| (三）方法探究与应试备考：逻辑分析，调整兴趣 | 第33-37页 |
| 1. 整合自己的语言文学知识 | 第34页 |
| 2. 按需调整自己的阅读兴趣 | 第34-35页 |
| 3. 以点带面探究方法迎挑战 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
