| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题缘起和研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究范围 | 第9-10页 |
| 1.3 研究理论和研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-18页 |
| 2.1 本体角度的汉语存在句研究 | 第11-13页 |
| 2.1.1 早期的汉语存在句研究 | 第11页 |
| 2.1.2 汉语存在句的系统研究 | 第11-13页 |
| 2.2 英语存在句研究 | 第13-15页 |
| 2.2.1 西方学者对英语存在句的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 中国学者对英语存在句的研究 | 第14-15页 |
| 2.3 汉英存在句对比研究 | 第15-16页 |
| 2.4 存在句的二语习得以及偏误研究 | 第16-17页 |
| 2.5 研究分析 | 第17-18页 |
| 第3章 创新 | 第18-19页 |
| 3.1 本文创新 | 第18-19页 |
| 第4章 汉语存在句与 there-be 句式对比研究 | 第19-31页 |
| 4.1 汉语存在句 | 第19-23页 |
| 4.1.1 界定及分类 | 第19-20页 |
| 4.1.2 句式结构 | 第20-21页 |
| 4.1.3 认知分析 | 第21-23页 |
| 4.2 以 There be 句式为代表的英语存在句研究 | 第23-27页 |
| 4.2.1 界定和分类 | 第23-24页 |
| 4.2.2 There 的分析 | 第24-25页 |
| 4.2.3 动词 be 的特点 | 第25-26页 |
| 4.2.4 认知分析 | 第26-27页 |
| 4.3 二者对比 | 第27-31页 |
| 4.3.1 相似点 | 第27-28页 |
| 4.3.2 差异点 | 第28-29页 |
| 4.3.3 二者的认知分析 | 第29-31页 |
| 第5章 对外汉语存在句的教学重难点预测与相应的教学策略 | 第31-39页 |
| 5.1 教学重点和难点预测 | 第31-33页 |
| 5.2 教学建议 | 第33-39页 |
| 5.2.1 “有”字句和“在”字句 | 第33-35页 |
| 5.2.2 “是”字句 | 第35-36页 |
| 5.2.3 “V+着”句 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 作者简介 | 第42页 |
