| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第15-18页 |
| 2 地理课堂学习评价系统 | 第18-22页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1.1 多元智能理论(the theory of multiple intelligence) | 第18-19页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.1.3 学科结构理论 | 第19-20页 |
| 2.2 地理课堂学习评价系统 | 第20-22页 |
| 2.2.1 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 2.2.2 评价原则 | 第21页 |
| 2.2.3 评价主体 | 第21页 |
| 2.2.4 评价方式 | 第21-22页 |
| 3 中学地理课堂学习评价现状调查与分析 | 第22-30页 |
| 3.1 调查内容设计 | 第22-24页 |
| 3.1.1 研究的课题与假设 | 第22-23页 |
| 3.1.2 调查对象与过程 | 第23页 |
| 3.1.3 问卷的内容与施测 | 第23页 |
| 3.1.4 统计方法 | 第23-24页 |
| 3.2 调查结果统计与分析 | 第24-30页 |
| 3.2.1 教师对新课程学习评价的认识情况调查 | 第24-25页 |
| 3.2.2 教师在实际教学中对新课程学习评价理念的落实情况调查 | 第25-29页 |
| 3.2.3 新课程学习评价在实际教学中遇到的困难调查 | 第29-30页 |
| 3.3 地理学习评价现状原因分析 | 第30页 |
| 3.3.1 受传统思想,升学压力的束缚 | 第30页 |
| 3.3.2 受现实条件的束缚 | 第30页 |
| 3.3.3 受政策的宣传和执行力度的制约 | 第30页 |
| 4 地理课堂学习评价设计策略 | 第30-42页 |
| 4.1 对知识和技能的评价设计策略 | 第30-35页 |
| 4.1.1 对地理知识的评价 | 第30-33页 |
| 4.1.2 对学生地理技能形成与运用状况的评价 | 第33-35页 |
| 4.2 对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价设计策略 | 第35-36页 |
| 4.3 对情感态度价值观形成的评价设计策略 | 第36-37页 |
| 4.4 评价案例 | 第37-42页 |
| 5 结论和思考 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
