| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. 问题的提出 | 第9-10页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| 2.1 HPS和HPS教育 | 第10-11页 |
| 2.2 化学方法论 | 第11页 |
| 3. 相关研究综述 | 第11-15页 |
| 3.1 国外对HPS的研究综述 | 第11-12页 |
| 3.2 国内对HPS的研究综述 | 第12-15页 |
| 3.2.1 HPS的理论研究 | 第12-13页 |
| 3.2.2 学科HPS教学的研究 | 第13-14页 |
| 3.2.3 HPS与化学方法论的相关研究 | 第14-15页 |
| 4. 研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 4.1 奥苏贝尔有意义言语学习理论 | 第15页 |
| 4.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 4.3 探究学习论 | 第16页 |
| 5. 化学方法论的体系与加强化学方法论教育的对策 | 第16-19页 |
| 5.1 化学方法论的体系 | 第16页 |
| 5.2 加强化学方法论教育的教学对策 | 第16-18页 |
| 5.2.1 拓宽教学视野,体现学科间的融合观 | 第16-17页 |
| 5.2.2 加强科学主题的教学,体现学习过程的科学性 | 第17页 |
| 5.2.3 展现科学发展过程,体现教育中的HPS观念 | 第17-18页 |
| 5.3 加强化学方法论教育的教学模式 | 第18-19页 |
| 6. 体现化学方法论的HPS教学设计的案例 | 第19-36页 |
| 7. 研究结论和展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |