基于有效性分析的中学生考试焦虑团体辅导的模式构建
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-23页 |
| 2.1 团体辅导 | 第11-13页 |
| 2.1.1 研究现状 | 第11页 |
| 2.1.2 研究特点 | 第11-12页 |
| 2.1.3 研究内容 | 第12页 |
| 2.1.4 研究不足 | 第12-13页 |
| 2.2 考试焦虑 | 第13-16页 |
| 2.2.1 考试焦虑的概念和构成 | 第13-14页 |
| 2.2.2 考试焦虑的不良影响 | 第14-15页 |
| 2.2.3 考试焦虑的产生和发展 | 第15-16页 |
| 2.3 中学生考试焦虑的团体辅导 | 第16-23页 |
| 2.3.1 以情绪为中心的疗法 | 第17-19页 |
| 2.3.2 以认知为中心的疗法 | 第19-20页 |
| 2.3.3 以技能为中心的疗法 | 第20-21页 |
| 2.3.4 精神分析疗法 | 第21-22页 |
| 2.3.5 综合疗法 | 第22-23页 |
| 第3章 中学生考试焦虑团体辅导的有效性分析 | 第23-61页 |
| 3.1 定量研究 | 第23-48页 |
| 3.1.1 研究目的和意义 | 第23页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第23-29页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.1.4 研究结果 | 第30-43页 |
| 3.1.5 讨论 | 第43-46页 |
| 3.1.6 小结 | 第46-48页 |
| 3.2 定性研究 | 第48-61页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第48页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第48页 |
| 3.2.3 研究样本 | 第48页 |
| 3.2.4 研究工具 | 第48页 |
| 3.2.5 研究结果 | 第48-59页 |
| 3.2.6 讨论 | 第59-60页 |
| 3.2.7 小结 | 第60-61页 |
| 第4章 中学生考试焦虑团体辅导的模式构建 | 第61-82页 |
| 4.1 团体前准备 | 第61-69页 |
| 4.1.1 团体目标的制定 | 第61-62页 |
| 4.1.2 团体方案的计划 | 第62-67页 |
| 4.1.3 和学校联系 | 第67页 |
| 4.1.4 团体前会谈 | 第67页 |
| 4.1.5 团体评估手段 | 第67-69页 |
| 4.2 开始阶段 | 第69-72页 |
| 4.3 工作阶段 | 第72-80页 |
| 4.3.1 工作阶段的目标 | 第72页 |
| 4.3.2 工作阶段的辅导主题 | 第72页 |
| 4.3.3 工作阶段可使用的练习方式 | 第72-76页 |
| 4.3.4 工作阶段的家庭作业 | 第76页 |
| 4.3.5 不同类型考试焦虑的辅导 | 第76-80页 |
| 4.4 结束阶段 | 第80-82页 |
| 第5章 研究的局限与展望 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
