| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第14-42页 |
| 一、问题的提出：学校制度何以育德 | 第14-17页 |
| 二、基本概念界定 | 第17-26页 |
| (一) 制度 | 第17-24页 |
| (二) 品德 | 第24-25页 |
| (三) 制度育德 | 第25-26页 |
| 三、文献综述：何以提出制度情境育德 | 第26-37页 |
| (一) 制度育德研究中的基本概念梳理：与前人“对话”的基础 | 第26-28页 |
| (二) “制度何以育德”的已有观点及其不足 | 第28-36页 |
| (三) 制度情境：制度育德的必然中介 | 第36-37页 |
| 四、研究意义 | 第37-38页 |
| (一) 理论意义 | 第37页 |
| (二) 实践意义 | 第37-38页 |
| 五、研究方法 | 第38-40页 |
| (一) 文献分析法 | 第38-39页 |
| (二) 逻辑分析法 | 第39-40页 |
| 六、研究内容与思路 | 第40-42页 |
| 第一章 何谓制度情境 | 第42-72页 |
| 一、情境 | 第42-52页 |
| (一) 情境的定义 | 第42-49页 |
| (二) 情境的特征 | 第49-50页 |
| (三) 情境的要素 | 第50-52页 |
| (四) 情境的产生与发展 | 第52页 |
| 二、制度情境 | 第52-66页 |
| (一) 制度与情境的内在关系 | 第53-55页 |
| (二) 制度情境的内涵 | 第55-58页 |
| (三) 制度情境的特征 | 第58-60页 |
| (四) 制度情境的要素 | 第60页 |
| (五) 制度情境的类型 | 第60-62页 |
| (六) 制度情境的产生与发展 | 第62-66页 |
| 三、制度情境与相关概念的关系 | 第66-72页 |
| (一) 制度情境与制度的关系 | 第66-67页 |
| (二) 制度情境与情境的关系 | 第67-68页 |
| (三) 制度情境与非制度情境的关系 | 第68-69页 |
| (四) 制度情境与制度环境、制度生活、制度文化的关系 | 第69-72页 |
| 第二章 制度情境何以影响儿童品德发展 | 第72-97页 |
| 一、对“儿童品德发展的核心机制”认识的深化 | 第72-82页 |
| (一) 第一阶段：道德内化 | 第72-77页 |
| (二) 第二阶段：道德化 | 第77-79页 |
| (三) 道德化的深化：道德进化基础上的道德化 | 第79-82页 |
| 二、制度情境与儿童品德发展的关系 | 第82-85页 |
| (一) 品德发展机制的视角 | 第82-83页 |
| (二) 一点补充：品德内涵的视角 | 第83-85页 |
| 三、制度情境影响儿童品德发展的方式与手段 | 第85-89页 |
| (一) 制度情境影响儿童品德发展的两种方式 | 第85-87页 |
| (二) 制度情境影响儿童品德发展的手段 | 第87-89页 |
| 四、以制度情境为中介的制度育德路径 | 第89-97页 |
| (一) 道德的制度 | 第89-91页 |
| (二) 道德的制度情境 | 第91-93页 |
| (三) 道德的制度情境对道德感的激活 | 第93-94页 |
| (四) 道德的制度情境促使道德感外化为道德的行为 | 第94-95页 |
| (五) 对于“道德认知隐匿”的补充性说明 | 第95-97页 |
| 第三章 何谓优良的学校制度情境 | 第97-115页 |
| 一、优良的学校制度情境之界定 | 第97-98页 |
| 二、优良的学校制度情境之目的 | 第98-105页 |
| (一) 优良学校制度情境的目的：成“人” | 第98-105页 |
| (二) 成“人”过程与优良品德发展过程的关系 | 第105页 |
| 三、优良的学校制度情境之评价标准：民主型学校制度情境 | 第105-115页 |
| (一) 何以民主是优良学校制度情境的首要价值 | 第106-107页 |
| (二) 民主型学校制度情境何以成“人” | 第107-111页 |
| (三) 民主型学校制度情境的两个基本标准 | 第111-115页 |
| 第四章 优良的学校制度情境何以生成 | 第115-142页 |
| 一、优良学校制度情境的生成途径：学生参与学校制度的全过程 | 第115-136页 |
| (一) 制度的过程属性及其分析框架 | 第115-120页 |
| (二) 学生参与学校制度过程的必要性 | 第120-125页 |
| (三) 学生参与学校制度过程的一个范型 | 第125-136页 |
| 二、学校成员在建构优良的学校制度情境中何为 | 第136-139页 |
| (一) 学校管理者的责任 | 第136-138页 |
| (二) 班级管理者的责任 | 第138-139页 |
| (三) 学生的责任 | 第139页 |
| 三、学校共同体成员何以承担责任：上位制度建设优先 | 第139-142页 |
| (一) “学生参与”制度 | 第140页 |
| (二) 学校共同体成员公约 | 第140-142页 |
| 结语 | 第142-145页 |
| 主要参考文献 | 第145-153页 |
| 后记 | 第153-159页 |
