教育游戏中虚拟现实界面的生成
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究动态 | 第12-18页 |
| 1.2.1 教育游戏的研究动态 | 第13-16页 |
| 1.2.2 虚拟现实界面的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.3 课题研究内容和意义 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.4.2 经验总结法 | 第20页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 2 相关概念阐述 | 第21-36页 |
| 2.1 教育游戏的界定及相关概念辨析 | 第21-24页 |
| 2.1.1 教育游戏的内涵 | 第21-23页 |
| 2.1.2 教育游戏的本质特征 | 第23-24页 |
| 2.2 虚拟现实概述 | 第24-28页 |
| 2.2.1 虚拟现实的内涵 | 第24-26页 |
| 2.2.2 虚拟现实的特性 | 第26-28页 |
| 2.3 “虚拟现实”界面 | 第28-34页 |
| 2.3.1 虚拟现实界面的内涵 | 第28-32页 |
| 2.3.2 虚拟现实界面的意义 | 第32-34页 |
| 2.4 本章小结 | 第34-36页 |
| 3 虚拟现实界面生成的各种论说 | 第36-45页 |
| 3.1 生命本体论中虚拟现实界面的生成 | 第36-37页 |
| 3.2 虚拟生存论中虚拟现实界面的生成 | 第37-38页 |
| 3.3 视知觉理论中虚拟现实界面的生成 | 第38-39页 |
| 3.4 具身认知理论中虚拟现实界面的生成 | 第39-40页 |
| 3.5 虚拟自我论中虚拟现实界面的生成 | 第40-42页 |
| 3.6 人机交互理论中虚拟现实界面的生成 | 第42-44页 |
| 3.7 本章小结 | 第44-45页 |
| 4 教育游戏中虚拟现实界面的构成 | 第45-59页 |
| 4.1 视知觉界面元素 | 第45-49页 |
| 4.1.1 教育游戏界面中的色彩 | 第45-47页 |
| 4.1.2 教育游戏界面中的布局 | 第47-49页 |
| 4.2 语言符号界面元素 | 第49-51页 |
| 4.2.1 教育游戏界面中的文字 | 第49页 |
| 4.2.2 教育游戏界面中的图形 | 第49-51页 |
| 4.2.3 教育游戏界面中的声音 | 第51页 |
| 4.3 人机交互界面元素 | 第51-56页 |
| 4.3.1 动态输入控制元素 | 第52-54页 |
| 4.3.2 动态反馈元素 | 第54-56页 |
| 4.4 网络虚拟空间界面元素 | 第56-58页 |
| 4.5 本章小结 | 第58-59页 |
| 5 教育游戏中虚拟现实界面的“虚”与“真” | 第59-78页 |
| 5.1 教育游戏中虚拟现实界面之“虚” | 第59-67页 |
| 5.1.1 虚拟时空:生存交流的“另类”时空 | 第60-62页 |
| 5.1.2 虚拟自我:独特的超越性存在 | 第62-64页 |
| 5.1.3 虚拟活动:一种崭新的实践方式 | 第64-67页 |
| 5.2 教育游戏中虚拟现实界面之“真” | 第67-72页 |
| 5.2.1 建构精神生活 | 第67-69页 |
| 5.2.2 提升认知能力 | 第69-72页 |
| 5.3 教育游戏中虚拟现实界面生成之价值 | 第72-77页 |
| 5.3.1 个性张扬与人格完善 | 第72-73页 |
| 5.3.2 娱乐休闲与心理调适 | 第73-75页 |
| 5.3.3 虚拟践行与探索创新 | 第75-76页 |
| 5.3.4 超越自我与求真致美 | 第76-77页 |
| 5.4 本章小结 | 第77-78页 |
| 第六章 总结与展望 | 第78-80页 |
| 6.1 研究总结 | 第78-79页 |
| 6.2 研究问题和展望 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
