| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外TPACK理论研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内TPACK理论研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 1.4 研究的主要内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的思路及方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 概念界定与实训模型建构 | 第18-29页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18页 |
| 2.2 教育技术能力结构内涵 | 第18-20页 |
| 2.3 TPACK理论框架的内涵 | 第20-22页 |
| 2.4 基于TPACK框架师范生教育技术应用能力实训模型建构 | 第22-29页 |
| 2.4.1 教师教育技术能力培训模型分析 | 第22-25页 |
| 2.4.2 基于TPACK框架《现代教育技术应用》课程设计模型 | 第25-27页 |
| 2.4.3 基于TPACK框架教育技术应用能力实训模型 | 第27-29页 |
| 3 基于TPACK框架师范生教育技术应用能力实训方案 | 第29-53页 |
| 3.1 教学设计——以Flash引导层动画制作为例 | 第29-48页 |
| 3.1.1 学习者特征分析 | 第29-37页 |
| 3.1.2 教学内容分析 | 第37页 |
| 3.1.3 TPACK境脉分析 | 第37-38页 |
| 3.1.4 学习目标分析 | 第38-41页 |
| 3.1.5 学习方法及策略分析 | 第41-42页 |
| 3.1.6 评价方法分析 | 第42-45页 |
| 3.1.7 Flash引导层动画制作教学设计 | 第45-48页 |
| 3.2 师范生实训方案 | 第48-53页 |
| 3.2.1 前端分析 | 第48-49页 |
| 3.2.2 规划设计 | 第49-50页 |
| 3.2.3 实践操作 | 第50-51页 |
| 3.2.4 多元评价 | 第51页 |
| 3.2.5 完善推广 | 第51-53页 |
| 4 实训效果分析 | 第53-68页 |
| 4.1 实训方案的实施 | 第53-55页 |
| 4.2 实施效果分析 | 第55-68页 |
| 4.2.1 平时作业完成情况分析 | 第55-57页 |
| 4.2.2 期末作品分析 | 第57-62页 |
| 4.2.3 教育实习情况分析 | 第62-68页 |
| 5 基于TPACK理论下师范生教育技术应用能力发展 | 第68-75页 |
| 5.1 师范生信息素养能力培养 | 第68页 |
| 5.2 师范生教学设计能力培养 | 第68-70页 |
| 5.3 师范生教学环境设计与开发能力培养 | 第70页 |
| 5.4 师范生学习资源设计和开发能力培养 | 第70-71页 |
| 5.5 师范生教育技术使用责任意识培养 | 第71-72页 |
| 5.6 师范生教育技术应用与创新能力培养 | 第72-73页 |
| 5.7 本章小结 | 第73-75页 |
| 6 总结与展望 | 第75-78页 |
| 6.1 研究总结 | 第75页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第75-78页 |
| 6.2.1 研究局限 | 第75-76页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录一 | 第82-84页 |
| 附录二 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
