| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究缘起和意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 有关历史学科素养的研究 | 第11-12页 |
| 2. 有关历史时空观念含义的研究 | 第12页 |
| 3. 有关历史时空观念重要性的研究 | 第12页 |
| 4. 有关历史时空观念培养方式的研究 | 第12-14页 |
| (三) 相关概念界定 | 第14页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第14-15页 |
| 一、作为历史学科核心素养的时空观念 | 第15-28页 |
| (一) 历史上的时空观念 | 第15-20页 |
| 1. 西方历史上的时空观念 | 第15-17页 |
| 2. 我国历史上的时空观念 | 第17-20页 |
| (二) 作为历史学科核心素养的时空观念 | 第20-21页 |
| (三) 时空观念与历史学和历史教育的关系 | 第21-23页 |
| (四) 培养高中生历史时空观念素养的必要性 | 第23-28页 |
| 1. 培养历史时空观念素养有助于学生理解和解释历史 | 第23-24页 |
| 2. 培养历史时空观念素养有助于学生改变学习的方法 | 第24页 |
| 3. 培养历史时空观念素养有助于学生养成历史价值观 | 第24页 |
| 4. 培养历史时空观念素养是回应历史教育现实的需要 | 第24-28页 |
| 二、高中生历史时空观念素养的构成 | 第28-36页 |
| (一) 历史时空基本知识 | 第28-32页 |
| 1. 概念性历史时空知识 | 第28-30页 |
| 2. 方法性历史时空知识 | 第30-32页 |
| (二) 历史时空观基本能力 | 第32-34页 |
| 1. 历史时空观识记能力 | 第32-33页 |
| 2. 历史时空观理解能力 | 第33-34页 |
| (三) 历史时空观基本态度 | 第34-36页 |
| 三、基于培养高中生历史时空观念素养的历史教学实践 | 第36-63页 |
| (一) 基于培养高中生历史时空观念素养的历史教学目标 | 第36-38页 |
| 1. 能够将史事与时空相联系 | 第36页 |
| 2. 能够划分历史时间和空间 | 第36-37页 |
| 3. 可以借助时空来建构历史 | 第37页 |
| 4. 可以凭借时空来解释历史 | 第37-38页 |
| 5. 要用时空来理解现实社会 | 第38页 |
| (二) 基于培养高中生历史时空观念素养的历史教学过程 | 第38-49页 |
| 1. 普及历史时空基本知识 | 第39-41页 |
| 2. 整合高中历史教学内容 | 第41页 |
| 3. 尝试使用多种教学方法 | 第41-45页 |
| 4. 尝试综合运用多种史观 | 第45-49页 |
| (三) 基于培养高中生历史时空观念素养的历史学业评价 | 第49-54页 |
| 1. 采用纸笔测验的方式 | 第50-53页 |
| 2. 采用历史制作的方式 | 第53-54页 |
| (四) 基于培养高中生历史时空观念素养的历史教学——以抗日战争教学内容为例 | 第54-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
