高中历史教师不良教学习惯研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题理由及选题意义 | 第8页 |
| (一) 选题理由 | 第8页 |
| (二) 选题意义 | 第8页 |
| 二、研究现状论述 | 第8-13页 |
| (一) 关于习惯理论的研究 | 第8-9页 |
| (二) 关于教师教学的研究 | 第9-11页 |
| (三) 关于教学习惯的研究 | 第11-12页 |
| (四) 关于历史教学的研究 | 第12-13页 |
| (五) 其他相关方面 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 相关概念阐述 | 第16-22页 |
| 第一节 教学习惯 | 第16-19页 |
| 一、稳定的教学行为和思维方式 | 第16-18页 |
| 二、教学习惯的不同表现形式 | 第18-19页 |
| 第二节 高中历史教师教学习惯的特点 | 第19-21页 |
| 一、稳定性 | 第19-20页 |
| 二、独特性 | 第20页 |
| 三、两面性 | 第20-21页 |
| 第三节 高中历史教师的不良教学习惯 | 第21-22页 |
| 第二章 高中历史教师的不良教学习惯分析 | 第22-32页 |
| 第一节 高中历史教师的不良教学习惯的主要表现 | 第22-29页 |
| 一、高中历史教师教学思维受限 | 第22-24页 |
| 二、高中历史教师教学方法低效 | 第24-26页 |
| 三、高中历史教师教学行为不当 | 第26-29页 |
| 第二节 高中历史教师不良教学习惯的危害 | 第29-32页 |
| 一、影响教学思维方式 | 第29页 |
| 二、影响学生的创新能力的培养 | 第29-30页 |
| 三、妨碍教育对生命的尊重 | 第30-32页 |
| 第三章 高中历史教师不良教学习惯出现的原因 | 第32-42页 |
| 第一节 教育政策制度因素 | 第32-35页 |
| 第二节 学校因素 | 第35-38页 |
| 一、学校管理制度不完善 | 第35页 |
| 二、教师培训制度落实不足 | 第35-36页 |
| 三、教师评价机制单一 | 第36-38页 |
| 第三节 教师个人因素 | 第38-42页 |
| 一、专业素养较低 | 第38页 |
| 二、教学反思意识缺乏 | 第38-39页 |
| 三、学习主动性不高 | 第39页 |
| 四、职业倦怠现象较严重 | 第39-42页 |
| 第四章 高中历史教师教学习惯改进措施研究 | 第42-50页 |
| 第一节 制度方面改进措施 | 第42-43页 |
| 一、扩大教师的自主权 | 第42页 |
| 二、教学评价制度应涉及整个教学过程 | 第42-43页 |
| 第二节 学校方面改进策略 | 第43-45页 |
| 一、为教师进修培训及交流创造条件和平台 | 第43-44页 |
| 二、完善学校管理制度 | 第44页 |
| 三、健全促进教师专业发展的评价机制 | 第44-45页 |
| 第三节 教师方面改进措施 | 第45-50页 |
| 一、正确认识历史学科地位 | 第45-46页 |
| 二、树立终身学习理念 | 第46-47页 |
| 三、养成教学反思习惯 | 第47-48页 |
| 四、提高自身专业素养 | 第48页 |
| 五、重视历史人物在教学中的作用 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第58页 |
