| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 0.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 0.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 0.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 0.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 0.4.1 文献分析法 | 第12页 |
| 0.4.2 观察法 | 第12页 |
| 0.4.3 案例研究法 | 第12-14页 |
| 第1章 黄厚江本色语文课堂教学思想产生的现实背景和理论依据 | 第14-20页 |
| 1.1 黄厚江本色语文课堂教学思想产生的现实背景 | 第14-16页 |
| 1.1.1 语文课堂教学的浮泛化 | 第14-15页 |
| 1.1.2 语文课堂教学的狭隘化 | 第15-16页 |
| 1.2 黄厚江本色语文课堂教学思想形成的理论依据 | 第16-20页 |
| 1.2.1 唯物辩证法是黄厚江本色语文课堂教学思想的哲学依据 | 第16-17页 |
| 1.2.2 叶圣陶思想是黄厚江本色语文课堂教学思想的根基 | 第17-20页 |
| 第2章 黄厚江本色语文课堂教学思想的内容 | 第20-32页 |
| 2.1 本色语文的含义 | 第20页 |
| 2.2 黄厚江本色语文课堂教学思想的基本内容 | 第20-24页 |
| 2.2.1 在实现语文“工具性”价值的过程中实现其“人文性”价值 | 第21页 |
| 2.2.2 把语文课上成语文课 | 第21-22页 |
| 2.2.3 开展有效的听说读写活动 | 第22-24页 |
| 2.3 构建本色语文课堂的原则 | 第24-28页 |
| 2.3.1 和谐原则 | 第24-25页 |
| 2.3.2 适度原则 | 第25-26页 |
| 2.3.3 整体原则 | 第26-27页 |
| 2.3.4 节奏原则 | 第27-28页 |
| 2.4 黄厚江本色语文教学思想的实践应用 | 第28-32页 |
| 2.4.1 黄厚江老师《蜀道难》教学案例分析 | 第28-29页 |
| 2.4.2 笔者应用黄厚江本色语文课堂教学思想的教学案例 | 第29-32页 |
| 第3章 黄厚江本色语文课堂教学思想的价值反思和建议 | 第32-38页 |
| 3.1 黄厚江本色语文课堂教学思想的现实意义 | 第32-35页 |
| 3.1.1 为语文的现代化保驾护航 | 第32-33页 |
| 3.1.2 为语文人开眼除障 | 第33-34页 |
| 3.1.3 为学生还原本色语文课堂 | 第34-35页 |
| 3.2 黄厚江本色语文课堂教学思想的局限性 | 第35-36页 |
| 3.2.1 忽视学生的个体差异 | 第35页 |
| 3.2.2 理论基础相对薄弱 | 第35-36页 |
| 3.3 黄厚江本色语文课堂教学思想的改进建议 | 第36-38页 |
| 3.3.1 关注学生的个体差异 | 第36-37页 |
| 3.3.2 丰富自身的理论支撑 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第52页 |
