| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-25页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.特殊教育课程范式取向转变对教师提出了新的要求 | 第10页 |
| 2.特殊教育学校教师的课程观对教学实践的重要性 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）概念界定 | 第12-13页 |
| 1.课程目标观 | 第12页 |
| 2.课程内容观 | 第12页 |
| 3.课程实施观 | 第12-13页 |
| 4.课程评价观 | 第13页 |
| （四）相关研究文献综述 | 第13-22页 |
| 1.关于特殊教育教师的相关研究 | 第13-16页 |
| 2.关于课程观的相关研究 | 第16-22页 |
| （五）研究思路与方法 | 第22-25页 |
| 1.研究对象的选取 | 第22-23页 |
| 2.研究思路 | 第23-24页 |
| 3.研究方法 | 第24-25页 |
| 二、Z老师课程观的特点 | 第25-35页 |
| （一）对Z教师的介绍 | 第25页 |
| （二）他人眼中的Z老师 | 第25-26页 |
| （三）Z老师课程观的特点分析 | 第26-35页 |
| 1.课程目标观---渐进式的提高学生的生活适应能力 | 第26-28页 |
| 2.课程内容观---不拘泥于教材知识 | 第28-30页 |
| 3.课程实施观---注重相关学科与资源的整合性 | 第30-32页 |
| 4.课程评价观---注重多元化课程评价体系的建构 | 第32-35页 |
| 三、Z老师课程观形成的叙事探究 | 第35-54页 |
| （一）Z老师的生活故事 | 第35-40页 |
| 故事一：家庭生活 | 第35-37页 |
| 故事二：学习生活 | 第37-38页 |
| 故事三：职业生活 | 第38-40页 |
| （二）Z老师课程观形成 | 第40-43页 |
| 故事一：初入职---课程向我走来 | 第40页 |
| 故事二：行程---困惑中提升 | 第40-42页 |
| 故事三：反思---我向课程走去 | 第42-43页 |
| （三）走进Z老师的课堂内外 | 第43-54页 |
| 故事一：绘画与手工---观察生活 | 第43-45页 |
| 故事二：我有一个家---感悟生活 | 第45-48页 |
| 故事三：认识工具---学会生活 | 第48-52页 |
| 故事四：班级建设---丰富生活 | 第52-53页 |
| 故事五：R市之旅---带来新的思考 | 第53-54页 |
| 四、研究结论与启示 | 第54-62页 |
| （一）Z老师个人课程观形成因素的分析 | 第54-59页 |
| 1.积极进取个性品质的激发 | 第54页 |
| 2.个人工作成长历程的影响 | 第54-55页 |
| 3.教师培训的促进 | 第55-56页 |
| 4.互动教研的积累 | 第56-57页 |
| 5.培智教育课程发展的推动 | 第57-59页 |
| 6.社会发展需要的推动 | 第59页 |
| （二）特殊教育学校教师课程观的提升 | 第59-62页 |
| 1.优化特教教师课程观念 | 第59-60页 |
| 2.加强教师间的合作交流 | 第60-61页 |
| 3.加强与家长间的合作交流 | 第61页 |
| 4.积累互动教研经验 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录二 课程表 | 第66-67页 |
| 附录三 辅读学校学生档案 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |