从“心动”到“行动”：教师培训效果转化策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究的目的 | 第11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-14页 |
| （一）教师 | 第12页 |
| （二）教师培训效果 | 第12页 |
| （三）教师培训效果转化 | 第12-14页 |
| 四、相关文献综述 | 第14-21页 |
| （一）教师培训效果含义 | 第14-16页 |
| （二）教师培训的有效性 | 第16-18页 |
| （三）教师培训效果的转化 | 第18-19页 |
| （四）已有研究的意义与启示 | 第19-21页 |
| 五、研究思路与方法 | 第21-23页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究方法 | 第21-23页 |
| 六、教师培训效果转化的实质 | 第23-45页 |
| （一）培训活动应具有效果 | 第23-31页 |
| （二）教师培训效果转化应具备相应条件 | 第31-42页 |
| （三）教师培训效果转化的实践 | 第42-45页 |
| 七、教师培训效果转化的影响因素分析 | 第45-59页 |
| （一）教师自身对教师培训效果转化的影响 | 第45-46页 |
| （二）学校层面对教师培训效果转化的影响 | 第46-52页 |
| （三）人际关系模式对教师培训效果转化的影响 | 第52-55页 |
| （四）后续跟踪指导对教师培训效果转化的影响 | 第55-59页 |
| 八、促进教师培训效果转化的实践策略 | 第59-63页 |
| （一）为教师提供高质量的教师培训 | 第59页 |
| （二）为教师提供培训效果转化的保障性条件 | 第59-61页 |
| （三）为教师建立持久的后续跟踪指导服务 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
