| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| （一）心理动词的研究现状 | 第9-11页 |
| （二）心理动词“懂”“知道”“明白”的相关研究 | 第11-12页 |
| 三、本文的研究内容和研究方法 | 第12-13页 |
| （一）研究内容 | 第12-13页 |
| （二）研究方法 | 第13页 |
| 四、语料来源 | 第13-15页 |
| 第二章 心理动词“懂”“知道”“明白”的语义语法特点 | 第15-33页 |
| 一、语义特点 | 第15-23页 |
| （一）工具书的释义 | 第15-16页 |
| （二）“懂”的语义分析 | 第16-17页 |
| （三）“知道”的语义分析 | 第17-19页 |
| （四）“明白”的语义分析 | 第19-21页 |
| （五）“懂”“知道”“明白”语义的异同 | 第21-23页 |
| 二、句法表现 | 第23-33页 |
| （一）“懂”“知道”“明白”充当的句法成分 | 第23-25页 |
| （二）“懂”“知道”“明白”与别的词的搭配能力 | 第25-29页 |
| （三）“懂”“知道”“明白”带宾语的情况 | 第29-30页 |
| （四）“懂”“知道”“明白”的重叠情况 | 第30-33页 |
| 第三章 韩国留学生“懂”“知道”“明白”的偏误类型及原因分析 | 第33-43页 |
| 一、“懂”“知道”“明白”的偏误类型统计 | 第33-34页 |
| 二、“懂”“知道”“明白”的词语偏误类型及原因分析 | 第34-39页 |
| （一）遗漏 | 第34-35页 |
| （二）混用 | 第35-39页 |
| （三）错序 | 第39页 |
| 三、“懂”“知道”“明白”的搭配偏误类型及原因分析 | 第39-43页 |
| （一）与宾语有关的偏误 | 第39-40页 |
| （二）与主语有关的偏误 | 第40-41页 |
| （三）与助词有关的偏误 | 第41-43页 |
| 第四章 针对“懂”“知道”“明白”的教学建议 | 第43-49页 |
| 一、合理编写教材 | 第43-45页 |
| （一）对词的注释要精确 | 第43页 |
| （二）注重词的复现与巩固 | 第43-44页 |
| （三）适度增加近义词辨析的课后练习 | 第44-45页 |
| 二、教学策略 | 第45-49页 |
| （一）词义辨析与语境相结合 | 第45-46页 |
| （二）循序渐进与精讲多练相结合 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
