| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1“小学化”倾向不利于幼儿身心健康 | 第10页 |
| 1.1.2 音乐教学“小学化”倾向影响幼儿音乐感受力 | 第10-11页 |
| 1.1.3 师资队伍整体水平较低导致音乐教学“小学化” | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 幼儿园教育“小学化”研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 学科领域“小学化”倾向研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 幼儿园音乐教学研究 | 第14页 |
| 1.3.4 PCK相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 幼儿园音乐教学 | 第16-17页 |
| 1.4.2 幼儿园音乐教学“小学化”倾向 | 第17页 |
| 1.4.3 幼儿园音乐PCK | 第17-18页 |
| 2 研究理论框架 | 第18-21页 |
| 2.1 本研究理论背景及出处 | 第18页 |
| 2.2 本研究理论框架 | 第18-21页 |
| 2.2.1 音乐教学统领性知识 | 第19页 |
| 2.2.2 特定音乐作品的知识 | 第19-20页 |
| 2.2.3 情境性知识 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究内容 | 第21页 |
| 3.2.1 民办幼儿园教师音乐PCK原有基础 | 第21页 |
| 3.2.2 基于 PCK 理论干预民办幼儿园教师音乐教学“小学化”倾向策略 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.4.1 研究对象构成 | 第22页 |
| 3.4.2 研究对象队伍结构分析 | 第22-23页 |
| 3.5 研究技术路线 | 第23-24页 |
| 3.5.1 本课题研究技术路线图 | 第23页 |
| 3.5.2 技术路线相关说明 | 第23-24页 |
| 4 研究过程 | 第24-52页 |
| 4.1 第一阶段：了解原有概念 | 第24-34页 |
| 4.1.1 两个途径 | 第24-32页 |
| 4.1.2 民办幼儿园教师音乐PCK现状、问题及成因 | 第32-34页 |
| 4.2 第二阶段：激发认知冲突 | 第34-38页 |
| 4.2.1 激发方式：对比性课例观摩 | 第34-36页 |
| 4.2.2 产生认知冲突：小学与幼儿园音乐教学区别 | 第36-37页 |
| 4.2.3 形成音乐PCK的新认知 | 第37-38页 |
| 4.3 第三阶段：音乐教学“小学化”倾向的实践干预 | 第38-52页 |
| 4.3.1 音乐教学统领性知识干预 | 第38-39页 |
| 4.3.2 特定音乐作品知识干预 | 第39-45页 |
| 4.3.3 情境性知识干预 | 第45-52页 |
| 5 研究结果 | 第52-57页 |
| 5.1 所干预民办幼儿园教师的音乐PCK水平有所提升 | 第52-54页 |
| 5.2 所采用的提升民办幼儿园教师音乐PCK策略较为有效 | 第54-57页 |
| 6 研究反思 | 第57-59页 |
| 6.1 本研究的不足之处 | 第57页 |
| 6.2 课题后续研究 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一：幼儿园教师音乐PCK调查问卷 | 第62-64页 |
| 附录二：幼儿园音乐教学观察表 | 第64-66页 |
| 作者简历 | 第66-67页 |
