| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第14-28页 |
| 一、选题缘由 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）实践意义 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-26页 |
| （一）幼儿游戏性的相关研究 | 第17-23页 |
| （二）教师与幼儿游戏性的相关研究 | 第23-25页 |
| （三）听说游戏中幼儿游戏性的相关研究 | 第25-26页 |
| （四）已有研究的相关分析 | 第26页 |
| 四、核心概念界定 | 第26-28页 |
| （一）游戏性 | 第26-27页 |
| （二）听说游戏 | 第27页 |
| （三）新手型教师 | 第27页 |
| （四）成熟型教师 | 第27-28页 |
| 第二章 研究设计 | 第28-40页 |
| 一、研究目的 | 第28页 |
| 二、研究思路 | 第28-29页 |
| 三、研究对象 | 第29-33页 |
| （一）预观察研究对象 | 第29-30页 |
| （二）正式观察研究对象 | 第30-33页 |
| 四、研究方法 | 第33-34页 |
| （一）观察法 | 第33页 |
| （二）访谈法 | 第33-34页 |
| 五、研究工具 | 第34-40页 |
| （一）量表编制 | 第34页 |
| （二）量表的试测与修订 | 第34-38页 |
| （三）评分方法 | 第38-40页 |
| 第三章 5-6 岁幼儿听说游戏中游戏性表现整体性特征的结果与分析 | 第40-50页 |
| 一、总体特征分析 | 第40-42页 |
| （一）对总体数据的描述性分析 | 第40-42页 |
| （二）五个维度间的相关性分析 | 第42页 |
| 二、性别差异分析 | 第42-43页 |
| （一）男、女幼儿得分的描述性分析 | 第42-43页 |
| （二）男、女幼儿得分的差异性分析 | 第43页 |
| 三、具体维度特征分析 | 第43-50页 |
| （一）“身体自发性”维度特征分析 | 第43-44页 |
| （二）“社会自发性”维度特征分析 | 第44-46页 |
| （三）“认知自发性”维度特征分析 | 第46-47页 |
| （四）“明显的愉悦性”维度特征分析 | 第47-48页 |
| （五）“幽默感”维度特征分析 | 第48-50页 |
| 第四章 不同发展阶段教师指导 5-6 岁幼儿听说游戏中游戏性表现差异性特征的结果与分析 | 第50-56页 |
| 一、总体差异分析 | 第50-51页 |
| 二、具体维度差异分析 | 第51-56页 |
| （一）“身体自发性”维度差异分析 | 第51-52页 |
| （二）“社会自发性”维度差异分析 | 第52页 |
| （三）“认知自发性”维度差异分析 | 第52-53页 |
| （四）“明显的愉悦性”维度差异分析 | 第53-54页 |
| （五）“幽默感”维度差异分析 | 第54-56页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第56-76页 |
| 一、5-6 岁幼儿听说游戏中游戏性表现整体性特征的讨论分析 | 第56-69页 |
| （一）总体特征讨论分析 | 第56-58页 |
| （二）性别特征讨论分析 | 第58-60页 |
| （三）具体维度特征讨论分析 | 第60-69页 |
| 二、不同发展阶段教师指导 5-6 岁幼儿听说游戏中游戏性表现差异性特征的讨论分析 | 第69-76页 |
| （一）总体差异讨论分析 | 第69-71页 |
| （二）具体维度差异讨论分析 | 第71-76页 |
| 第六章 结论与教育建议 | 第76-84页 |
| 一、结论 | 第76页 |
| 二、教育建议 | 第76-84页 |
| （一）审视已有游戏观念 | 第76-79页 |
| （二）围绕游戏观念设计听说游戏 | 第79-81页 |
| （三）反思听说游戏实施效果 | 第81-84页 |
| 反思与展望 | 第84-86页 |
| 一、本研究的创新之处 | 第84页 |
| 二、本研究的不足之处 | 第84-85页 |
| 三、本研究尚待继续研究的问题 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-104页 |
| 后记 | 第104-105页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第105-106页 |
