初中历史教师职业倦怠现状分析与对策研究--以黑龙江省双鸭山市为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 研究的缘起 | 第10页 |
| （二） 问题的确定 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| （一） 研究目的 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、相关研究回顾 | 第13-17页 |
| （一） 国外相关研究 | 第13-15页 |
| （二） 国内相关研究 | 第15-16页 |
| （三） 研究述评 | 第16-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 教师职业倦怠 | 第17-18页 |
| （二） 历史教师职业倦怠 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 文献研究法 | 第19页 |
| （二） 问卷调查法 | 第19页 |
| （三） 访谈法 | 第19-20页 |
| 六、研究思路与框架 | 第20-22页 |
| 第一章 理论基础 | 第22-25页 |
| 一、资源保存理论 | 第22-23页 |
| 二、习得性无助论 | 第23-24页 |
| 三、匹配—不匹配模型 | 第24-25页 |
| 第二章 初中历史教师职业倦怠现状调查 | 第25-38页 |
| 一、调查目的 | 第25页 |
| 二、调查方法与工具 | 第25-27页 |
| （一） 研究假设 | 第25页 |
| （二） 调查方法 | 第25-26页 |
| （三） 调查工具 | 第26-27页 |
| 三、调查对象 | 第27页 |
| 四、调查结果 | 第27-38页 |
| （一） 历史教师队伍基本情况 | 第27-33页 |
| （二） 历史教师工作内容及工作量情况 | 第33-35页 |
| （三） 历史教师的工作状态及职业倦怠情况 | 第35-36页 |
| （四） 教师职业倦怠问题的相关因素分析 | 第36-38页 |
| 第三章 初中历史教师职业倦怠的成因分析 | 第38-44页 |
| 一、社会因素分析 | 第38-39页 |
| （一） 社会地位及教师认可度的降低 | 第38-39页 |
| （二） 学生及家长缺乏对教师的认可 | 第39页 |
| 二、学校因素分析 | 第39-41页 |
| （一） 学校管理者欠缺对教师的重视、认可及支持 | 第39-40页 |
| （二） 教师的管理制度存在偏差和缺失 | 第40-41页 |
| 三、个人因素分析 | 第41-44页 |
| （一） 教师自身教学方法、观念以及意识等存在问题 | 第41-42页 |
| （二） 教师的个人价值观存在误区 | 第42页 |
| （三） 部分教师缺少正确的自我评价 | 第42-44页 |
| 第四章 初中历史教师职业倦怠的应对策略 | 第44-49页 |
| 一、社会层面的策略 | 第44-45页 |
| （一） 全面提高教师的待遇 | 第44页 |
| （二） 教育改革要注重教师的需求 | 第44-45页 |
| 二、学校层面的策略 | 第45-46页 |
| （一） 学校要给予历史教师更多的支持 | 第45页 |
| （二） 学校要发展教师合作的平台 | 第45页 |
| （三） 学校要营造师生合作的氛围 | 第45-46页 |
| （四） 关注教师心理健康状况 | 第46页 |
| （五） 建立灵活多样的评价体系 | 第46页 |
| 三、教师层面的策略 | 第46-49页 |
| （一） 注重个人素养的提高 | 第46-47页 |
| （二） 积极应对职业压力 | 第47页 |
| （三） 重视心理情绪问题的解决与调试 | 第47页 |
| （四） 注重自身的专业发展 | 第47-48页 |
| （五） 要坚定自己的职业理想 | 第48页 |
| （六） 注意保持健康的体魄 | 第48页 |
| （七） 确立合理的专业期望 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53页 |
| 附录 1 | 第53-55页 |
| 附录 2 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
