| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 关于幼儿同伴关系的研究 | 第10-13页 |
| 1.3.2 关于幼儿同伴关系的干预研究 | 第13-14页 |
| 1.3.3 关于“独生子女”同伴关系的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 关于“独二代”幼儿同伴关系的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.5 文献综述小结 | 第16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-18页 |
| 第2章 研究的指导思想和设计 | 第18-22页 |
| 2.1 研究的指导思想 | 第18页 |
| 2.2 研究的设计 | 第18-22页 |
| 2.2.1 研究目标 | 第18-19页 |
| 2.2.2 研究内容 | 第19页 |
| 2.2.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.2.4 研究步骤 | 第20页 |
| 2.2.5 研究对象 | 第20-22页 |
| 第3章“独二代”幼儿同伴关系现状及其影响因素 | 第22-30页 |
| 3.1“独二代”幼儿同伴关系的现状 | 第22-27页 |
| 3.1.1“独二代”幼儿受欢迎程度低 | 第22-23页 |
| 3.1.2“独二代”幼儿同伴交往现状 | 第23-27页 |
| 3.2“独二代”幼儿同伴关系的影响因素 | 第27-30页 |
| 3.2.1 隔代抚养比率高，不利于幼儿良好同伴关系的建立 | 第27-28页 |
| 3.2.2 父母不当的教养方式 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教师的的消极态度与评价 | 第29-30页 |
| 第4章“独二代”幼儿同伴关系的个案干预研究 | 第30-66页 |
| 4.1 个案的选择 | 第30页 |
| 4.2 个案一的干预研究 | 第30-48页 |
| 4.2.1 幼儿A的家庭教养情况 | 第30页 |
| 4.2.2 幼儿A的同伴关系情况 | 第30-32页 |
| 4.2.3 幼儿A同伴关系不良的原因 | 第32-34页 |
| 4.2.4 干预目标 | 第34页 |
| 4.2.5 干预过程 | 第34-45页 |
| 4.2.6 干预结果 | 第45-48页 |
| 4.2.7 研究小结 | 第48页 |
| 4.3 个案二的干预研究 | 第48-66页 |
| 4.3.1 幼儿B的家庭教养情况 | 第48页 |
| 4.3.2 幼儿B的同伴关系情况 | 第48-50页 |
| 4.3.3 幼儿B同伴关系不良的原因 | 第50-51页 |
| 4.3.4 干预目标 | 第51页 |
| 4.3.5 干预过程 | 第51-62页 |
| 4.3.6 干预结果 | 第62-65页 |
| 4.3.7 研究小结 | 第65-66页 |
| 第5章 结论与讨论 | 第66-71页 |
| 5.1 结论 | 第66页 |
| 5.2 讨论 | 第66-71页 |
| 5.2.1 良好的生态环境是干预有效的前提 | 第66-68页 |
| 5.2.2 充分发挥幼儿的智能强项是干预有效的关键 | 第68-69页 |
| 5.2.3 家园合作是干预有效的重要保障 | 第69-70页 |
| 5.2.4 研究的不足之处 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-81页 |
| 附录1 “独二代”幼儿同伴关系现状及影响因素访谈提纲 | 第73-74页 |
| 附录2 “独二代”幼儿同伴交往策略访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录3 展现幼儿智能强项的活动 | 第75-77页 |
| 附录4 家庭教养方式问卷 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 附件 | 第82页 |
