| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 高校课程改革---创新教育 | 第11页 |
| 1.1.2 MOOC的发展以及SPOC的出现 | 第11-12页 |
| 1.1.3“数据结构”课程教学现状及问题 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 SPOC教学模式及MOOC平台研究综述 | 第16-26页 |
| 2.1 教学模式 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教学模式 | 第16-17页 |
| 2.1.2 大学课堂教学模式 | 第17页 |
| 2.2 MOOC平台介绍 | 第17-20页 |
| 2.2.1 国内外MOOC平台 | 第17-19页 |
| 2.2.2 学堂在线 | 第19-20页 |
| 2.3 SPOC的相关研究 | 第20-26页 |
| 2.3.1 SPOC的内涵 | 第20-22页 |
| 2.3.2 SPOC的特征 | 第22-23页 |
| 2.3.3 SPOC国外研究现状 | 第23-24页 |
| 2.3.4 SPOC国内研究现状 | 第24-25页 |
| 2.3.5 SPOC与大学课堂教学的契合点 | 第25-26页 |
| 第3章 大学课堂中的SPOC教学模式构建 | 第26-40页 |
| 3.1 构建大学课堂SPOC教学模式的理论基础 | 第26-28页 |
| 3.1.1 适时学习理论 | 第26页 |
| 3.1.2 混合学习理论 | 第26-27页 |
| 3.1.3 信息技术与课程整合理论 | 第27-28页 |
| 3.2 构建大学课堂SPOC教学模式的原则 | 第28-30页 |
| 3.2.1 坚持以学生为中心原则 | 第28页 |
| 3.2.2 坚持灵活的活动设计原则 | 第28-29页 |
| 3.2.3 坚持促进学习过程一体化原则 | 第29页 |
| 3.2.4 坚持促进学生能力发展原则 | 第29页 |
| 3.2.5 坚持以在线技术为支持原则 | 第29页 |
| 3.2.6 坚持及时评价与实时监控原则 | 第29-30页 |
| 3.3 大学课堂中的SPOC教学模式的初步构建 | 第30-40页 |
| 3.3.1 SPOC教学模式构建的结构要素 | 第30-32页 |
| 3.3.2 SPOC教学模式的实施流程 | 第32-37页 |
| 3.3.3 SPOC教学模式的整体模型 | 第37-38页 |
| 3.3.4 MOOC平台对本模式的支持 | 第38-40页 |
| 第4章 SPOC教学模式在数据结构课程教学中的应用 | 第40-59页 |
| 4.1 应用研究设计 | 第40-41页 |
| 4.1.1 应用目的 | 第40页 |
| 4.1.2 方案制定 | 第40-41页 |
| 4.2 SPOC教学模式在数据结构课程教学中的应用的前期分析 | 第41-43页 |
| 4.2.1“数据结构”课程分析 | 第41页 |
| 4.2.2 学习者分析 | 第41-43页 |
| 4.3 SPOC教学模式在“数据结构”课堂教学中的应用过程 | 第43-50页 |
| 4.3.1 课前在线自学模式的运用 | 第44-47页 |
| 4.3.2 课内主动学习模式的运用 | 第47-50页 |
| 4.3.3 课后螺旋提升模式的运用 | 第50页 |
| 4.4 SPOC教学模式实施中的问题和模式改进 | 第50-52页 |
| 4.5 应用情况分析 | 第52-58页 |
| 4.5.1 学生问卷调查分析 | 第52-55页 |
| 4.5.2 学生访谈记录与分析 | 第55-58页 |
| 4.6 案例小结 | 第58-59页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第59-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第59页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第68页 |
