| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、导论 | 第10-28页 |
| （一）研究缘起 | 第10-12页 |
| 1. 理论背景——PCK成为衡量幼儿教师专业发展程度的新标尺 | 第10-11页 |
| 2. 实践需要——幼儿教师的语言教学活动需要PCK | 第11-12页 |
| （二）文献综述 | 第12-28页 |
| 1. 领域教学知识的研究述评 | 第13-18页 |
| 2. 学前领域教学知识的研究述评 | 第18-28页 |
| 二、研究设计 | 第28-37页 |
| （一） 研究内容和研究思路 | 第28-29页 |
| 1. 研究内容 | 第28页 |
| 2. 研究思路 | 第28-29页 |
| （二）研究目的和意义 | 第29-30页 |
| 1. 研究目的 | 第29-30页 |
| 2. 研究意义 | 第30页 |
| （三）研究方法 | 第30-37页 |
| 1. 文献研究法 | 第31页 |
| 2. 个案研究法 | 第31-37页 |
| 三、幼儿教师语言领域教学知识现状分析 | 第37-62页 |
| （一）幼儿教师关于语言领域内容知识 | 第37-46页 |
| 1. 关于语言领域内容知识中的核心概念方面 | 第37-42页 |
| 2. 关于语言领域内容知识与幼儿日常生活经验的联系 | 第42-43页 |
| 3. 关于幼儿在语言学习发展中的顺序 | 第43-44页 |
| 4. 关于语言领域内容知识存在薄弱环节 | 第44-46页 |
| （二） 幼儿教师关于语言领域教学方法知识 | 第46-56页 |
| 1. 运用不同的教学策略促进幼儿的学习 | 第46-54页 |
| 2. 调整教学策略来帮助幼儿理解内容 | 第54-56页 |
| （三） 幼儿教师关于幼儿的知识 | 第56-62页 |
| 1. 对幼儿的身心发展特点了解较为全面 | 第57-58页 |
| 2. 考虑到幼儿的个体差异，激发学习兴趣 | 第58-59页 |
| 3. 重视幼儿在进行活动前已有的经验和能力 | 第59-62页 |
| 四、思考与建议 | 第62-70页 |
| （一）幼儿教师语言领域教学知识的影响因素 | 第62-66页 |
| 1. 幼儿园方面的影响因素 | 第62-65页 |
| 2. 幼儿教师自身的因素 | 第65-66页 |
| （二）建议 | 第66-70页 |
| 1. 搭建活动平台，促进领域教学知识发展 | 第66-67页 |
| 2. 加强学习与反思，提升领域教学知识水平 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
