| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 三、文献研究综述 | 第13-15页 |
| （一） 对国外特殊教育教师资格认证制度的相关研究 | 第13-14页 |
| （二） 对我国特殊教育教师资格认证制度的相关研究 | 第14-15页 |
| （三） 对中、美特殊教育教师资格认证制度比较的相关研究 | 第15页 |
| （四） 研究中存在的问题与不足 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、核心概念的界定 | 第16-17页 |
| （一） 特殊教育 | 第16页 |
| （二） 特殊教育教师资格认证制度 | 第16-17页 |
| 注释 | 第17-18页 |
| 第二章 美国特殊教育教师资格认证制度的发展与特点 | 第18-25页 |
| 一、美国特殊教育教师资格认证制度的历史发展 | 第18-21页 |
| （一） 美国特殊教育教师资格认证制度的萌芽 | 第18-19页 |
| （二） 美国特殊教育教师资格认证制度的建立 | 第19-20页 |
| （三） 美国特殊教育教师资格认证制度的进一步完善 | 第20-21页 |
| 二、美国特殊教育教师资格认证制度的现状及特点 | 第21-22页 |
| （一） 美国特殊教育教师资格认证制度的现状 | 第21-22页 |
| （二） 美国特殊教育教师资格认证制度的特点 | 第22页 |
| 三、美国特殊教育教师资格认证制度的发展趋势 | 第22-23页 |
| （一） 向全纳教育教师资格制度发展 | 第22-23页 |
| （二） 向特殊教育选择性教师资格制度发展 | 第23页 |
| 注释 | 第23-25页 |
| 第三章 我国特殊教育教师资格认证制度的概述 | 第25-29页 |
| 一、我国特殊教育教师资格认证制度的萌芽及产生 | 第25-26页 |
| （一） 萌芽 | 第25页 |
| （二） 产生 | 第25-26页 |
| 二、我国特殊教育教师资格认证制度的现状及问题 | 第26-28页 |
| （一） 现状 | 第26-27页 |
| （二） 问题 | 第27-28页 |
| 注释 | 第28-29页 |
| 第四章 中美特殊教育教师资格认证制度的比较 | 第29-38页 |
| 一、职前培养的比较 | 第29-32页 |
| （一） 培养目标的比较 | 第29页 |
| （二） 培养方式的比较 | 第29-30页 |
| （三） 课程设置的比较 | 第30-32页 |
| 二、资格认证（入职）的比较 | 第32-35页 |
| （一） 资格分类的比较 | 第32-33页 |
| （二） 资格标准内容的比较 | 第33-34页 |
| （三） 资格认证过程的比较 | 第34-35页 |
| 三、在职培训的比较 | 第35-37页 |
| （一） 培训体系的比较 | 第35页 |
| （二） 培训模式的比较 | 第35-36页 |
| （三） 培训内容的比较 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 第五章 美国对我国特殊教育教师资格认证制度的启示 | 第38-42页 |
| 一、发展并完善高等学校对特殊教育教师的培养 | 第38-39页 |
| （一） 提高特教教师培养机构的规格，培养高层次特殊教育教师 | 第38页 |
| （二） 拓展高等特教师资培养途径，多种形式培养特殊教育教师 | 第38-39页 |
| （三） 调整课程结构，丰富课程内容 | 第39页 |
| 二、建立统一资格标准，全国普遍实行特殊教育教师资格制度 | 第39-41页 |
| （一） 制定统一的国家标准，作为统领全国各地市的指导方针 | 第39页 |
| （二） 注重资格标准专业性，制定与时俱进、与国际接轨的标准 | 第39-40页 |
| （三） 提供有效法律规定，保障资格认证在全国范围内得到普及 | 第40页 |
| （四） 扩展资格种类，保证特殊学校专业人才的编制 | 第40页 |
| （五） 提高申请条件的学历标准，保证资格证书定期更新与升级 | 第40-41页 |
| 三、发展并完善特殊教育教师的在职培训 | 第41页 |
| （一） 因地制宜的选择培训方式 | 第41页 |
| （二） 丰富、更新在职培训内容 | 第41页 |
| （三） 加强大学与中小学校的合作 | 第41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
