| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）“七张面孔的思想家”的课程设置原则令人好奇 | 第9页 |
| （二）国内鲜有学者对怀特海课程设置原则的梳理与概括 | 第9-10页 |
| （三）怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置具有启示作用 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-17页 |
| （一）关于怀特海教育思想的研究综述 | 第10-14页 |
| （二）关于我国中小学课程设置原则的研究综述 | 第14-17页 |
| （三）对以上所做文献综述的分析与总结 | 第17页 |
| 三、概念界定 | 第17-19页 |
| （一）课程 | 第17-18页 |
| （二）课程设置 | 第18-19页 |
| 四、研究的目的及意义 | 第19页 |
| 五、研究内容 | 第19页 |
| 六、研究方法 | 第19-20页 |
| 七、创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 怀特海课程设置原则的理论基础 | 第21-25页 |
| 一、过程性原理 | 第21-22页 |
| 二、相关性原理 | 第22-23页 |
| 三、创造性原理 | 第23-25页 |
| 第三章 怀特海的课程设置原则 | 第25-38页 |
| 一、节奏性原则 | 第25-28页 |
| （一）节奏性原则的表述 | 第25-26页 |
| （二）节奏性原则的内涵分析 | 第26-28页 |
| 二、专注集中原则 | 第28-31页 |
| （一）专注集中原则的表述 | 第29页 |
| （二）专注集中原则的内涵分析 | 第29-31页 |
| 三、需要优先原则 | 第31-32页 |
| （一）需要优先原则的表述 | 第31-32页 |
| （二）需要优先原则的内涵分析 | 第32页 |
| 四、生活为主题原则 | 第32-36页 |
| （一）生活为主题原则的表述 | 第33页 |
| （二）生活为主题原则的内涵分析 | 第33-36页 |
| 五、校本性原则 | 第36-38页 |
| （一）校本性原则的表述 | 第36页 |
| （二）校本性原则的内涵分析 | 第36-38页 |
| 第四章 怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置的启示 | 第38-45页 |
| 一、学生智力发展具有节奏性，课程设置要踏准学生智力发展的节奏 | 第38-39页 |
| 二、知识是一个有机体，要提升课程之间的整体性 | 第39-41页 |
| 三、尊重知识的意义，课程内容要以生活为主题 | 第41-43页 |
| 四、关注学校的自身特征，提升校本课程设置的质量 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
