中文摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
第一章 绪论 | 第10-19页 |
一、问题的提出 | 第10-12页 |
(一)研究背景 | 第10-11页 |
(二)研究的目的及意义 | 第11-12页 |
二、相关概念界定 | 第12页 |
(一)满意度 | 第12页 |
(二)学生满意度 | 第12页 |
(三)学生课堂教学满意度 | 第12页 |
三、国内外相关研究综述 | 第12-16页 |
(一)国外相关研究 | 第12-13页 |
(二)国内相关研究 | 第13-16页 |
(三)对相关研究的评价 | 第16页 |
四、研究思路、研究内容、研究方法 | 第16-17页 |
(一)研究思路 | 第16页 |
(二)研究内容 | 第16-17页 |
(三)研究方法 | 第17页 |
五、创新之处与不足之处 | 第17-19页 |
(一)创新之处 | 第17-18页 |
(二)不足之处 | 第18-19页 |
第二章 顾客满意度理论及其应用 | 第19-21页 |
一、顾客满意度理论 | 第19-20页 |
(一)顾客与顾客满意的含义 | 第19页 |
(二)顾客满意度测评与指数模型 | 第19-20页 |
二、顾客满意度理论在课堂教学中的适用性分析 | 第20-21页 |
(一)服务对象适用 | 第20页 |
(二)测评方法适用 | 第20-21页 |
第三章 教育学本科专业学生课堂教学满意度的现状调查 | 第21-38页 |
一、研究设计 | 第21-22页 |
(一)调查目的 | 第21页 |
(二)研究问题及假设 | 第21页 |
(三)问卷设计 | 第21-22页 |
(四)调查实施 | 第22页 |
(五)问卷的可靠性和有效性分析 | 第22页 |
二、调查结果的描述性统计分析 | 第22-30页 |
(一)学生年级的分布情况 | 第22-23页 |
(二)学生就读专业为第几志愿的分布情况 | 第23页 |
(三)学生报考时对所报专业的了解程度分布的情况 | 第23-24页 |
(四)学生是否会更换专业的分布情况 | 第24-25页 |
(五)学生最喜爱的三门课程分布情况 | 第25页 |
(六)学生课堂教学满意度的总体情况 | 第25-26页 |
(七)学生课堂教学满意度在年级方面的差异 | 第26-27页 |
(八)学生课堂教学满意度在就读专业为第几志愿方面的差异 | 第27-28页 |
(九)学生课堂教学满意度在对本专业的了解程度方面的差异 | 第28-30页 |
三、教育学本科专业学生满意度构成因素分析 | 第30-36页 |
(一)满意度总平均分与各分量表满意度得分之间的相关性分析 | 第30页 |
(二)教育学本科专业课堂教学的构成因素分析 | 第30-36页 |
四、结论 | 第36-38页 |
(一)学生特征对课堂教学满意度有影响 | 第36-37页 |
(二)教师特征对学生课堂教学满意度的影响 | 第37-38页 |
第四章 教育学本科专业课堂教学存在的问题及归因分析 | 第38-44页 |
一、教育学本科专业课堂教学存在的问题 | 第38-40页 |
(一)学校层面 | 第38-39页 |
(二)教师层面 | 第39-40页 |
(三)学生层面 | 第40页 |
二、教育学本科专业课堂教学存在问题的归因分析 | 第40-44页 |
(一)学校层面 | 第40-41页 |
(二)教师层面 | 第41-42页 |
(三)学生层面 | 第42-44页 |
第五章 改善教育学本科专业学生课堂教学满意度的策略 | 第44-51页 |
一、学校层面 | 第44-45页 |
(一)结合专业实际,优化培养目标和课程设置 | 第44页 |
(二)完善管理制度,鼓励教师教学 | 第44页 |
(三)净化大学校园,加强学风建设 | 第44-45页 |
(四)增强服务意识,做好后勤保障 | 第45页 |
二、教师层面 | 第45-49页 |
(一)教师个人的基本素质 | 第45-46页 |
(二)教师的专业水平 | 第46页 |
(三)教师的教学能力 | 第46-48页 |
(四)构建和谐的师生关系 | 第48-49页 |
三、学生层面 | 第49-51页 |
(一)根据职业定向,制定学习目标 | 第49-50页 |
(二)端正学习态度,增强自主学习能力 | 第50-51页 |
结束语 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-56页 |
附录一 | 第56-58页 |
附录二 | 第58-59页 |
附录三 | 第59-60页 |
附录四 | 第60-64页 |
附录五 | 第64-70页 |
致谢 | 第70-71页 |
个人简历 | 第71页 |