郊区初中美术教学档案袋评价研究与实践
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 第一节 研究的背景 | 第8-9页 |
| 一、 基础教育课程改革的要求 | 第8页 |
| 二、 “档案袋”的实施要求（现状） | 第8-9页 |
| 第二节 研究的目标 | 第9页 |
| 第三节 研究的意义和价值 | 第9-11页 |
| 一、 学生的成长需要 | 第10页 |
| 二、 教师发展的需要 | 第10-11页 |
| 第四节 研究的方法及步骤 | 第11-12页 |
| 一、 研究的方法 | 第11页 |
| 二、 研究的步骤 | 第11-12页 |
| 第二章 档案袋评价概念综述与理论探寻 | 第12-20页 |
| 第一节 相关概念综述 | 第12-16页 |
| 一、 档案袋的概念综述 | 第12-13页 |
| 二、 “档案袋评价”的相关概念 | 第13-16页 |
| 第二节 档案袋评价理论基础探寻 | 第16-20页 |
| 一、 建构主义与质性评定 | 第16-18页 |
| 二、 课堂教学的系统理论 | 第18-19页 |
| 三、 多元智能理论与课堂评价 | 第19-20页 |
| 第三章 上海市郊区初中美术教育评价现状调查 | 第20-25页 |
| 第一节 松江区初中美术教学中评价方式的调查报告 | 第20-23页 |
| 第二节 郊区初中美术教学中实施档案袋评价的问题 | 第23-25页 |
| 一、不了解档案袋评价及其实施方法 | 第23页 |
| 二、 传统“一课一练”的教学模式 | 第23页 |
| 三、 教师缺乏单元化研究型教学的能力、素养 | 第23-25页 |
| 第四章 “档案袋评价”优秀课例研究 | 第25-30页 |
| 第一节 上海中学国际部档案袋评价课例研究 | 第25-26页 |
| 第二节 世界外国语中学档案袋评价优秀课例研究 | 第26-27页 |
| 第三节 其他学校美术档案袋评价优秀案例简介 | 第27-28页 |
| 第四节 小结 | 第28-30页 |
| 第五章 初中美术教学档案袋评价的实践 | 第30-62页 |
| 第一节 “档案袋评价”教学的设计 | 第30-37页 |
| 一、 实施对象 | 第30页 |
| 二、 档案袋评价的教学实施依据 | 第30-31页 |
| 三、 设计思路 | 第31-32页 |
| 四、 教学目标 | 第32-33页 |
| 五、 教学计划 | 第33-34页 |
| 六、 档案袋制作的要求 | 第34-37页 |
| 第二节 美术教学“档案袋评价”的实施 | 第37-59页 |
| 一、 阶段一——以毕加索为例的立体主义自画像创作 | 第37-47页 |
| （一）封面制作 | 第37-39页 |
| （二）单元课程具体化设计 | 第39-40页 |
| （三）单元课程的实施 | 第40-46页 |
| （四）阶段一的成果 | 第46-47页 |
| （五）阶段一的反思 | 第47页 |
| 二、 阶段二——“我的生活”绘本创作 | 第47-59页 |
| （一）阶段二的调整与完善 | 第48-50页 |
| （二）阶段二的实施计划 | 第50-52页 |
| （三）单元课程的实施 | 第52-59页 |
| （四）阶段二的效果 | 第59页 |
| 第四节 档案袋评价的实践成果 | 第59-62页 |
| 一、 使用档案袋评价的调查报告 | 第59-60页 |
| 二、 报告分析 | 第60-62页 |
| 第六章 结论 | 第62-64页 |
| 第一节 实践总结 | 第62-63页 |
| 第二节 局限与未尽事宜 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
