| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-29页 |
| ·研究背景 | 第12-16页 |
| ·东西方学生数学成就存在显著性差异 | 第12-13页 |
| ·PISA 倡导的“素养”理念得到关注和重视 | 第13-16页 |
| ·研究问题的提出及相关概念界定 | 第16-21页 |
| ·研究问题的提出 | 第16-18页 |
| ·相关概念的界定 | 第18-20页 |
| ·拟解决的研究问题 | 第20页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| ·研究课题的理论基础 | 第21-27页 |
| ·PISA 倡导的“数学素养”理念 | 第21-25页 |
| ·建构主义等相关观点 | 第25-27页 |
| ·研究意义 | 第27-29页 |
| ·理论意义 | 第27页 |
| ·现实意义 | 第27-29页 |
| 第二章 文献综述 | 第29-39页 |
| ·中外数学课程比较研究概况 | 第29-31页 |
| ·国外研究概述 | 第29页 |
| ·国内研究概述 | 第29-31页 |
| ·中美数学课程的比较研究概况 | 第31-34页 |
| ·国外研究概述 | 第31-33页 |
| ·国内研究概述 | 第33-34页 |
| ·数学问题情境研究综述 | 第34-38页 |
| ·研究综述小结 | 第38-39页 |
| 第三章 研究设计：数学问题情境因素的分析及模型的建立 | 第39-75页 |
| ·数学情境的类型 | 第39-40页 |
| ·数学问题情境水平模型的因素提取 | 第40-44页 |
| ·数学问题情境因素的具体描述 | 第44-63页 |
| ·数学特征 | 第45-48页 |
| ·语境特征 | 第48-53页 |
| ·任务特征 | 第53-63页 |
| ·数学问题情境水平模型的建立过程 | 第63-74页 |
| ·小结 | 第74-75页 |
| 第四章 中美初中数学课程问题情境水平的比较 | 第75-105页 |
| ·比较内容的选取 | 第75-77页 |
| ·中美初中数学课程标准及相应内容的宏观比较（以“函数”内容为例） | 第77-84页 |
| ·课程目标比较 | 第77-79页 |
| ·课程内容标准比较 | 第79-81页 |
| ·课程具体内容比较 | 第81-83页 |
| 小结 | 第83-84页 |
| ·中美初中数学问题情境水平的微观比较（以“函数”内容为例） | 第84-98页 |
| ·数学问题的题量的比较 | 第84-86页 |
| 小结 | 第86页 |
| ·数学问题情境设置特点的比较 | 第86-89页 |
| ·数学问题情境整体水平的比较 | 第89-91页 |
| ·数学问题情境数学特征水平比较 | 第91-93页 |
| ·数学问题情境语境特征水平比较 | 第93-94页 |
| ·数学问题情境任务特征水平比较 | 第94-96页 |
| ·中美初中数学课程问题情境水平比较研究初步结论 | 第96-98页 |
| ·中美两国初中数学课程与升学考试数学问题情境水平一致性比较 | 第98-105页 |
| ·美国加州数学课程与 SSAT Math 的问题情境水平一致性比较 | 第98-100页 |
| ·中国上海数学课程与上海中考数学考试的问题情境水平一致性比较 | 第100-101页 |
| ·中美两国初中数学课程与升学考试数学问题情境水平一致性结论 | 第101-105页 |
| 第五章 结论与展望 | 第105-109页 |
| ·研究结论及教育启示 | 第105-108页 |
| ·数学问题情境水平模型 | 第105页 |
| ·中美初中数学课程比较研究结论和教育启示 | 第105-108页 |
| ·不足及展望 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-114页 |
| 附录 | 第114-147页 |
| 附录1 中学数学课程的生活化程度调查（学生版） | 第114-116页 |
| 附录2 中学数学课程的生活化程度调查（教师版） | 第116-118页 |
| 附录3 上海中考试题、SSAT Math 试题和 PISA2012 试题统计 | 第118-121页 |
| 附录4 美国加州教材、沪教版教材函数内容数学问题情境水平统计 | 第121-147页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第147页 |
