过程写作教学法在初中作文教学中的应用研究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题依据 | 第8-9页 |
| (一) 基于对新课改的解读 | 第8页 |
| (二) 基于学生写作能力亟待提高的要求 | 第8-9页 |
| (三) 基于初中作文教学改革的需要 | 第9页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究目的 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外过程写作教学法研究综述 | 第11-14页 |
| (二) 国内过程写作教学法研究综述 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 案例分析法 | 第17页 |
| (三) 实验法 | 第17-18页 |
| 第二章 初中语文作文教学的现状分析 | 第18-25页 |
| 一、学生“写”的现状 | 第18-20页 |
| (一) 学生缺乏写作兴趣和热情 | 第18-19页 |
| (二) 学生想象力匮乏 | 第19页 |
| (三) 写作过程欠缺真实感,仿写痕迹严重 | 第19-20页 |
| 二、教师“教”的现状 | 第20-23页 |
| (一) 语文教师一成不变的作文教学程式 | 第20-21页 |
| (二) 语文教师的急功近利 | 第21-22页 |
| (三) 语文教师重视阅读多于作文 | 第22-23页 |
| 三、过程写作教学法引入初中作文教学的必要性 | 第23-25页 |
| 第三章 过程写作教学法的概览 | 第25-38页 |
| 一、过程写作教学法的兴起与发展 | 第25-26页 |
| 二、过程写作教学法的理论基础 | 第26-31页 |
| (一) 交际语言教学理论 | 第26-27页 |
| (二) 认知主义理论 | 第27-28页 |
| (三) 元认知理论 | 第28-29页 |
| (四) 合作学习理论 | 第29-31页 |
| 三、过程写作教学法的实施 | 第31-35页 |
| (一) 写作准备阶段 | 第31-32页 |
| (二) 写作阶段 | 第32-33页 |
| (三) 修改阶段 | 第33-35页 |
| 四、过程写作教学法的基本特征 | 第35-38页 |
| (一) 学生是写作的主体 | 第35-36页 |
| (二) 教师协助学生积极主动地了解写作过程 | 第36页 |
| (三) 双向交流方式 | 第36页 |
| (四) 写作活动是一个社会人际交互行为和过程 | 第36-37页 |
| (五) 重视信息反馈和修改评价 | 第37-38页 |
| 第四章 过程写作教学法在初中作文教学中的实证研究 | 第38-72页 |
| 一、研究目的 | 第38页 |
| 二、研究设计 | 第38-42页 |
| (一) 研究的假设与思路 | 第38-40页 |
| (二) 研究对象的选取与变量控制 | 第40-42页 |
| 三、研究过程 | 第42-64页 |
| (一) 前测阶段 | 第42-48页 |
| (二) 实施阶段 | 第48-59页 |
| (三) 后测阶段 | 第59-64页 |
| 四、研究的数据分析 | 第64-72页 |
| (一) 调查问卷结果分析 | 第64-70页 |
| (二) 访谈结果分析 | 第70-71页 |
| (三) 课堂观察对比分析 | 第71页 |
| (四) 前后测考试成绩分析 | 第71-72页 |
| 第五章 结论与反思 | 第72-77页 |
| 一、实证研究的结论与局限性 | 第72-73页 |
| (一) 研究结论 | 第72页 |
| (二) 研究的局限性 | 第72-73页 |
| 二、启示与反思 | 第73-75页 |
| (一) 过程写作教学法在初中作文教学中的积极作用 | 第73-75页 |
| (二) 过程写作教学法的局限性 | 第75页 |
| 三、应注意的几个问题 | 第75-76页 |
| 四、有待于进一步探索的问题 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录一：初中生写作现状及态度调查问卷 | 第83-85页 |
| 附录二：初中生写作现状及态度访谈提纲 | 第85-86页 |
| 附录三：语文教师对过程写作教学法看法的访谈提纲 | 第86-87页 |
| 附录四：课堂观察记录表 | 第87-88页 |
| 附录五：实施阶段过程写作教学法调查问卷表 | 第88-90页 |
| 附件 | 第90页 |
