| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 一 问题的提出 | 第11-12页 |
| 二 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 三 研究意义 | 第13-15页 |
| 第一章 学前教育专业教师口语技能的内容、要求、特征和意义 | 第15-22页 |
| 一 学前教育专业教师口语技能的内容与要求 | 第15-16页 |
| 1. 普通话与普通话水平测试及要求 | 第15-16页 |
| 2. 一般口语交际技能及要求 | 第16页 |
| 3. 教师职业口语技能及要求 | 第16页 |
| 二 学前教育专业优良教师口语的特征 | 第16-18页 |
| 1. 情感真诚,用爱唤醒心灵 | 第16-17页 |
| 2. 表达准确,合乎语法规范 | 第17页 |
| 3. 充满童趣,注重启发引导 | 第17-18页 |
| 4. 体态优雅,彰显师表风范 | 第18页 |
| 三 加强学前教育专业教师口语技能培养的意义 | 第18-22页 |
| 1. 是社会发展和人才竞争的需要 | 第19页 |
| 2. 是学前教育事业和儿童语言发展的需要 | 第19-20页 |
| 3. 是提高教师修养、实现幼儿教师专业化的基础 | 第20-22页 |
| 第二章 学前教育专业教师口语技能培养现状及原因探析 | 第22-31页 |
| 一 学前教育专业教师口语技能培养现状分析—以湖南省为例 | 第22-28页 |
| 1. 湖南省常德市幼儿教育机构对幼儿教师口语技能的期待状况调查 | 第22-24页 |
| 2. 湖南省学前教育专业教师口语技能培养现状调查 | 第24-28页 |
| 二 学前教育专业教师口语技能培养不良现状的原因探析 | 第28-31页 |
| 1. 对教师口语技能重视不够 | 第28-29页 |
| 2. 课堂教学方法陈旧,教学低效 | 第29页 |
| 3. 课外延伸与训练不够,学生兴趣不浓 | 第29页 |
| 4. 考核标准不统一,训练成果未得到巩固 | 第29-31页 |
| 第三章 学前教育专业教师口语技能培养策略 | 第31-46页 |
| 一 关于《幼儿教师口语》课程 | 第31-32页 |
| 1. 课程的由来 | 第31-32页 |
| 2. 课程的性质 | 第32页 |
| 二 培养策略 | 第32-46页 |
| (一)突出职业口语训练,制定科学课程方案 | 第32-35页 |
| (二) 立足课程的实践性,构建高效"幼儿教师口语"课堂 | 第35-39页 |
| (三) 充分利用活动、实践,激发学生"学""练"兴趣 | 第39-41页 |
| (四) 更新评价模式,巩固"教"、"学"成果 | 第41-43页 |
| (五) 打造专业教师队伍,提高"教师口语课"教师的素质 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1 | 第49-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
