青少年价值观的迷失与教育拯救
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·已有研究综述 | 第12-14页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 青少年价值观的迷失 | 第16-28页 |
| ·无梦的时代 | 第16-22页 |
| ·理想的陷落——价值目标虚无化 | 第16-18页 |
| ·偶像的崛起——价值内容物质化 | 第18-20页 |
| ·崇高的远离——价值评价偏激化 | 第20-22页 |
| ·无痛的个体 | 第22-26页 |
| ·民族认同感弱化 | 第22-23页 |
| ·社会责任感消失 | 第23-25页 |
| ·人际关系疏离 | 第25-26页 |
| ·无趣的生活 | 第26-28页 |
| 第三章 青少年价值观迷失的归因分析 | 第28-42页 |
| ·世界文化环境的影响 | 第28-32页 |
| ·多元文化的时代 | 第28-30页 |
| ·并喻文化的时代 | 第30-32页 |
| ·大众传媒对青少年价值观的影响 | 第32-36页 |
| ·大众传媒与青少年暴力 | 第32-33页 |
| ·大众传媒与拜物教 | 第33-35页 |
| ·大众传媒与娱乐主义 | 第35-36页 |
| ·当代教育的异化 | 第36-42页 |
| ·教育价值导向的偏差 | 第36-37页 |
| ·科学主义对人的僭越 | 第37-38页 |
| ·当代学校价值观教育的困窘 | 第38-42页 |
| 第四章 体味价值观教育的意蕴 | 第42-48页 |
| ·价值观教育的人性基础 | 第42-45页 |
| ·人是意义性的存在 | 第42-43页 |
| ·人是价值性的存在 | 第43页 |
| ·人是关系性的存在 | 第43-44页 |
| ·人是超越性的存在 | 第44-45页 |
| ·价值观教育的根基 | 第45-48页 |
| ·教育与社会 | 第45-46页 |
| ·教育与人 | 第46-48页 |
| 第五章 学校价值观教育的实施 | 第48-67页 |
| ·学校价值观教育实施的原则 | 第48-51页 |
| ·多元性与主导性相结合原则 | 第48-49页 |
| ·个人理解与对话合作相结合原则 | 第49-50页 |
| ·生活性与超越性相结合原则 | 第50-51页 |
| ·学校价值观教育实施的内容 | 第51-63页 |
| ·个体维度的价值观 | 第51-55页 |
| ·人与社会关系维度的价值观 | 第55-58页 |
| ·人与自然关系维度的价值观 | 第58-63页 |
| ·学校价值观教育实施的策略 | 第63-67页 |
| ·提升核心价值观教育地位 | 第63-64页 |
| ·挖掘传统文化的价值 | 第64-65页 |
| ·回归生活的价值观教育 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第74-75页 |
