| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| (一) 相关研究现状 | 第7-9页 |
| (二) 研究意义、研究方法及语料来源 | 第9-11页 |
| 一 程度副词偏误类型统计与分析 | 第11-35页 |
| (一) 关于偏误实例及程度副词的说明 | 第11-12页 |
| 1. 关于程度副词的说明 | 第11-12页 |
| 2. 偏误实例语料的选取与偏误类型统计说明 | 第12页 |
| (二) 相对程度副词偏误类型统计及分析 | 第12-21页 |
| 1. 最高级类：最 | 第12-14页 |
| 2. 较高级类：更比较还格外分外 | 第14-20页 |
| 3. 较低级类：稍微 | 第20-21页 |
| (三) 绝对程度副词偏误类型统计及分析 | 第21-35页 |
| 1. 超量级：太极非常 | 第21-26页 |
| 2. 高量级：很真怪挺 | 第26-33页 |
| 3. 低量级类：有点儿 | 第33-35页 |
| 二 程度副词出现偏误的原因 | 第35-41页 |
| (一) 母语对第二语言学习的负迁移和目的语知识的负迁移 | 第35-37页 |
| 1. 母语对第二语言学习的负迁移 | 第35-36页 |
| 2. 第二语言学习者对目的语知识的负迁移 | 第36-37页 |
| (二) 程度副词本体研究与对外汉语教学实践之间缺乏衔接 | 第37-39页 |
| 1. 程度副词本体研究不全面 | 第37页 |
| 2. 对外汉语教材及工具书解释信息不足 | 第37-39页 |
| (三) 程度副词本身的功能特点复杂多变 | 第39-40页 |
| (四) 社会环境的影响 | 第40-41页 |
| 三 针对程度副词偏误的教学策略 | 第41-48页 |
| (一) 首先能够客观的认可程度副词的灵活性 | 第41页 |
| (二) 合理安排各种汉语教材中的程度副词教学内容 | 第41-42页 |
| 1. 坚持从一般到特殊的原则 | 第41页 |
| 2. 坚持适度重现的原则 | 第41页 |
| 3. 坚持教材各环节完整配合的原则 | 第41-42页 |
| 4. 坚持交叉结合的原则 | 第42页 |
| (三) 教师根据程度副词的特征要灵活采用多种教学方法进行教学 | 第42-46页 |
| 1. 对比教学法 | 第42-43页 |
| 2. 情境构造点拨法 | 第43-44页 |
| 3. 归纳图表法 | 第44-45页 |
| 4. 运用同一语义场对程度副词进行近义辨析,以免产生混淆 | 第45-46页 |
| (四) 学生作为学习主体和教师的积极配合相辅相成 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附表 | 第51-54页 |
