| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10页 |
| 四、研究方法 | 第10-12页 |
| 第一部分 概念界定 | 第12-15页 |
| 一、教师资格证书制度的相关概念 | 第12-14页 |
| 1. 职业、专门职业(专业)与教师 | 第12页 |
| 2. 资格、职业资格与教师资格 | 第12-13页 |
| 3. 资格证书与教师资格证书 | 第13页 |
| 4. 教师资格制度与教师资格证书制度 | 第13-14页 |
| 二、教师资格证书制度的内容 | 第14-15页 |
| 1. 教师资格证书的设计制度 | 第14页 |
| 2. 教师资格证书的发放制度 | 第14页 |
| 3. 教师资格证书的管理制度 | 第14-15页 |
| 第二部分 我国教师资格证书制度实施的借鉴和基础 | 第15-24页 |
| 一、国外教师资格证书制度 | 第15-18页 |
| 1. 美国教师资格证书制度简介 | 第15-17页 |
| 2. 日本教师资格证书制度简介 | 第17-18页 |
| 二、我国对教师任职要求的发展历程 | 第18-24页 |
| 1. 我国古代对教师的任职要求(师范教育建立前) | 第19-21页 |
| 2. 我国师范教育建立后对教师的任职要求(1886-1992年) | 第21-24页 |
| 第三部分 我国教师资格证书制度的现状 | 第24-35页 |
| 一、我国教师资格证书制度实施的法律、法规及政策依据 | 第24-32页 |
| 1. 现阶段我国教师资格制度的法律、法规及政策的发展 | 第24-25页 |
| 2. 各法律、法规及政策等对教师资格证书制度的具体规定和分析 | 第25-32页 |
| 二、我国教师资格证书制度的具体实施情况 | 第32-35页 |
| 1. 我国教师资格证书制度实施的总体情况 | 第32页 |
| 2. 我国教师资格证书制度实施的具体情况——以北京为例 | 第32-35页 |
| 第四部分 对我国教师资格证书制度改革的建议 | 第35-52页 |
| 一、完善教师资格证书的种类 | 第36-42页 |
| 1. 按受教育的程度分类和学生发展水平对教师资格证书进行分类 | 第36-38页 |
| 2. 按学科对教师资格证书进行分类 | 第38-39页 |
| 3. 按教师所担负的职责对教师资格证书进行分类 | 第39-41页 |
| 4. 特殊的教师资格证书 | 第41-42页 |
| 二、明确规定各种教师资格证书之间的融通性 | 第42-45页 |
| 1. 同学科各年级教师资格证书的融通性 | 第42-43页 |
| 2. 不同学科教师资格证书的融通性 | 第43-45页 |
| 3. 各地区教师资格证书的融通性 | 第45页 |
| 三、限制教师资格证书的期限 | 第45-49页 |
| 1. 规定教师证书的使用期限 | 第45-46页 |
| 2. 教师资格证书的更新 | 第46-49页 |
| 四、规范教师资格证书颁发机构的职责和任务 | 第49-50页 |
| 五、加强对教师资格证书的管理 | 第50-52页 |
| 1. 完善教师资格证书的信息管理系统 | 第50-51页 |
| 2. 加强对教师资格证书的后期管理 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-57页 |
| 附录二 | 第57-61页 |
| 附录三 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
