| 第一部分 自主参与型教学概述 | 第1-14页 |
| 一、关于自主参与型教学的内涵界定 | 第8页 |
| 二、自主参与型教学的基本特征 | 第8-10页 |
| 1. 主体性特征 | 第8-9页 |
| 2. 开放性特征 | 第9页 |
| 3. 生成性特征 | 第9-10页 |
| 三、自主参与型教学的理论基础 | 第10-13页 |
| 1. 哲学基础:马克思关于人的主体性、实践性的学说 | 第10页 |
| 2. 教育学基础 | 第10-12页 |
| 3. 心理学基础 | 第12-13页 |
| 四、自主参与型教学的实践发展沿革 | 第13-14页 |
| 第二部分 历史课实施自主参与型教学的意义 | 第14-17页 |
| 一、自主参与促进学生发展的价值 | 第14-16页 |
| 1. 自主参与可以使学生的个性得到充分的发挥 | 第14-15页 |
| 2. 自主参与促进学生责任感的形成 | 第15页 |
| 3. 自主参与促进学生创造性品质的发展 | 第15-16页 |
| 二、自主参与的教学价值 | 第16-17页 |
| 1. 自主参与让课堂充满活力 | 第16页 |
| 2. 自主参与有利于形成和谐的教学人际关系 | 第16-17页 |
| 3. 自主参与可以实现学生学习方式的转变 | 第17页 |
| 第三部分 历史课自主参与型教学状况分析 | 第17-21页 |
| 一、当前高中历史课教学中学生自主参与状况 | 第17-19页 |
| 1. 教学组织过程中学生自主参与活动的缺失 | 第18页 |
| 2. 课堂交往中教师的垄断性 | 第18-19页 |
| 3. 教学评价中学生自我评价的缺失 | 第19页 |
| 二、影响学生自主参与教学的原因分析 | 第19-21页 |
| 1. 教学中师生的角色误区 | 第19-20页 |
| 2. 课堂管理方式的简化 | 第20页 |
| 3. 学生主体意识的缺失 | 第20-21页 |
| 4. 学生的自我效能感训练的缺乏 | 第21页 |
| 第四部分 历史课自主参与型教学的实践探索 | 第21-31页 |
| 一、历史课引导学生参与教学的实现条件 | 第21-24页 |
| 1. 构建和谐的教学生态场——自主参与型教学的实现的外在条件 | 第21-23页 |
| (1) 转换教师的生态角色，由“权威”变“火炬” | 第22页 |
| (2) 改变学生的从众、退缩行为，促进其积极的自我生长 | 第22-23页 |
| 2. 激发学生的学习动机——自主参与型教学实现的内在机制 | 第23-24页 |
| (1) 满足学生在教学中的需要心理，提高参与兴趣 | 第23页 |
| (2) 促进学生改善自我效能感 | 第23-24页 |
| 二、历史课实施自主参与教学型的根本原则——活动性原则 | 第24-25页 |
| 1. 历史课教学活动原则的内涵:内在活动与外在活动的统一 | 第24-25页 |
| 2. 重视情感参与，坚持活动的自主性 | 第25页 |
| 三、引导学生自主参与教学的具体策略 | 第25-29页 |
| 1. 引导质疑，激发学生的参与欲望 | 第25-26页 |
| 2. 支撑架构，触及学生的最大回答机会区域 | 第26页 |
| 3. 合作交流，共同完成学习任务 | 第26-27页 |
| 4. 反思提升，鼓励学生学会从错误中取得进步 | 第27页 |
| 5. 拓展时空，促进学生充分利用各种学习资源 | 第27-28页 |
| 6. 评价反馈，帮助学生建立积极的归因信念 | 第28-29页 |
| 四、实施自主参与型教学对历史课教师提出的新要求 | 第29-31页 |
| 1. 历史教师要转变教学观念 | 第29页 |
| 2. 历史教师要建立合理的职业知识结构 | 第29-30页 |
| 3. 教师要改善和提高教学监控能力 | 第30页 |
| 4. 教师要善于进行反思性行动研究 | 第30-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 附录一 高中历史课学生自主参与教学状况的问卷与访谈情况 | 第32-35页 |
| 附录二 关于当前历史课教学的访谈纪录 | 第35-37页 |
| 附录三 课堂师生互动观察统计表 | 第37-38页 |
| 附录四 历史课实施自主参与型教学策略实验的简要过程及实验分析 | 第38-42页 |
| 主要参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
