| 第一章 引言 | 第1-12页 |
| 1．1 问题的由来 | 第10页 |
| 1．2 几个主要概念的界定 | 第10-11页 |
| 1．3 研究目标和意义 | 第11页 |
| 1．4 内容架构 | 第11-12页 |
| 第二章 教材设计基本概念 | 第12-16页 |
| 2．1 教材的定义 | 第12-13页 |
| 2．2 教材设计的概念和内涵 | 第13-16页 |
| 2．2．1 教材设计内涵 | 第13-14页 |
| 2．2．2 教材设计是教学设计的丰富和发展 | 第14-16页 |
| 第三章 教材设计的理论基础 | 第16-30页 |
| 3．1 学习理论 | 第16-20页 |
| 3．1．1 行为主义学习理论 | 第16-17页 |
| 3．1．2 认知主义学习理论 | 第17-18页 |
| 3．1．3 人本主义的学习理论 | 第18-19页 |
| 3．1．4 学习迁移理论与教材设计 | 第19-20页 |
| 3．2 教学理论 | 第20-22页 |
| 3．2．1 教学理论及其发展趋势 | 第20-21页 |
| 3．2．2 教学理论与教材设计 | 第21-22页 |
| 3．3 教育传播理论 | 第22-25页 |
| 3．3．1 教育传播概述 | 第22-24页 |
| 3．3．2 信息呈现与教材设计 | 第24-25页 |
| 3．4 教学目标分类理论 | 第25-27页 |
| 3．4．1 布鲁姆教学目标分类理论 | 第25页 |
| 3．4．2 加涅教学目标分类理论 | 第25-26页 |
| 3．4．3 教学目标分类理论与教材设计 | 第26-27页 |
| 3．5 知识结构化理论 | 第27-30页 |
| 3．5．1 布鲁纳的知识结构化理论 | 第27-28页 |
| 3．5．2 教材体系结构科学化 | 第28-30页 |
| 第四章 教材设计的实施 | 第30-34页 |
| 4．1 教材的组织性内容和支持性内容 | 第30页 |
| 4．2 教材设计模式 | 第30-32页 |
| 4．2．1 精细加工理论及其教材设计模式 | 第30-31页 |
| 4．2．2 教材设计通用模式 | 第31-32页 |
| 4．3 教材设计的过程 | 第32-34页 |
| 第五章 绩效技术概述 | 第34-41页 |
| 5．1 绩效技术定义 | 第34-35页 |
| 5．2 绩效技术的理论基础 | 第35页 |
| 5．3 绩效技术的基本特征 | 第35-36页 |
| 5．4 绩效技术的基本原则 | 第36-37页 |
| 5．5 绩效技术的系统化过程 | 第37页 |
| 5．6 绩效技术的操作模型 | 第37-41页 |
| 第六章 教材设计中的绩效技术 | 第41-49页 |
| 6．1 教育绩效技术 | 第41-44页 |
| 6．1．1 绩效技术理论的发展与教育技术 | 第41-43页 |
| 6．1．2 教育技术、绩效技术和教育绩效技术 | 第43-44页 |
| 6．2 教材设计与教育绩效技术 | 第44-49页 |
| 6．2．1 教材宏观设计与教育绩效技术 | 第45-46页 |
| 6．2．2 教材微观设计与教育绩效技术 | 第46-47页 |
| 6．2．3 教材设计的绩效评价 | 第47-49页 |
| 第七章 基于绩效的教材设计实例简介 | 第49-58页 |
| 7．1 设计背景 | 第49-51页 |
| 7．1．1 国家相关政策 | 第49-50页 |
| 7．1．2 教育教学现状 | 第50-51页 |
| 7．2 设计过程 | 第51-56页 |
| 7．2．1 设计实例的绩效分析与决策 | 第51-53页 |
| 7．2．2 教材设计细节 | 第53-56页 |
| 7．3 反馈信息 | 第56-58页 |
| 附录一 教育部《关于中小学教师教育技术能力标准》(教学人员) | 第58-61页 |
| 附录二 中小学教师掌握和运用现代教育技术现状情况调查表(节选) | 第61-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |