| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一部分 引言 | 第8-22页 |
| 一、问题提出 | 第8-11页 |
| （一） 农村地区的课程改革急需教师对课程的理解 | 第8-9页 |
| （二） 农村教师对课程的理解存在偏差 | 第9-10页 |
| （三） 农村教师缺乏对课程理解的能力 | 第10-11页 |
| 二、研究价值 | 第11-13页 |
| （一） 研究的学术价值 | 第12页 |
| （二） 研究的实践价值 | 第12-13页 |
| 三、研究现状 | 第13-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 个案研究法 | 第16-17页 |
| （二） 文献研究法 | 第17页 |
| （三） 访谈法 | 第17页 |
| （四） 观察法 | 第17页 |
| 五、核心概念 | 第17-22页 |
| （一）对课程相关概念的解读 | 第17-20页 |
| （二） 对理解的认识 | 第20-22页 |
| 第二部分 农村初中教师对课程的理解及影响的个案分析 | 第22-43页 |
| 一、研究对象的选择 | 第22-24页 |
| （一） 研究对象的基本情况 | 第22-24页 |
| （二） 研究者个人优势 | 第24页 |
| 二、D 中学校长谈对新课程理念的理解 | 第24-30页 |
| （一） D 中学校长谈对教师培训的态度 | 第24-26页 |
| （二） D 中学校长谈对新课程理念的感悟 | 第26-28页 |
| （三） D 中学校长谈新旧理念的关系 | 第28-29页 |
| （四） D 中学校长谈对农村教师能否理解并接受新课程的担忧 | 第29-30页 |
| 三、D 中学教师对新课程理念的理解 | 第30-43页 |
| （一） 课程实施过程中对新课程理解的偏差 | 第30-35页 |
| （二） D 中学教师对课程文本的理解 | 第35-39页 |
| （三） D 中学教师谈新课程实施后的自身收获 | 第39-43页 |
| 第三部分 分析与思考 | 第43-54页 |
| 一、制约农村教师正确理解课程的几个因素 | 第43-48页 |
| （一） 环境因素 | 第43-44页 |
| （二） 改革自身的因素 | 第44-45页 |
| （三） 教师能力水平的制约 | 第45-46页 |
| （四） 农村学生接受能力的因素 | 第46-47页 |
| （五） 管理及评价机制的不完善 | 第47页 |
| （六） 家长落后的教育观念 | 第47-48页 |
| 二、D 中学对提高教师理解能力给我们的启示 | 第48-50页 |
| （一） 校领导对教师课程理解有着重要影响 | 第48页 |
| （二） 校本培训对教师形成课程理解有重要的意义 | 第48-50页 |
| （三） 素质较高的农村教师容易形成对课程的恰当理解 | 第50页 |
| 三、如何提高和形成教师对课程的理解 | 第50-54页 |
| （一） 教材编制者与一线教师增强交流和沟通 | 第50-51页 |
| （二） 师范类大学应更多的关注农村基础教育 | 第51页 |
| （三） 加强与学生的沟通 | 第51-52页 |
| （四） 完善学校管理体制与评价标准 | 第52页 |
| （五） 从家校互动的立场引导农村家长配合学校工作 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录:访谈提纲 | 第57-59页 |
| 后记 | 第59页 |
