汉字教学的文化研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究目的和方法 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-12页 |
| 四、概念界定 | 第12-15页 |
| 第一部分 汉字教学的文化性依据及价值 | 第15-24页 |
| 一、汉字教学文化性依据 | 第15-20页 |
| （一） 课程改革的文化取向 | 第15-17页 |
| （二） 语文教育的文化特质 | 第17-19页 |
| （三） 汉字具有丰富的文化内涵 | 第19-20页 |
| 二、汉字教学的文化性价值 | 第20-24页 |
| （一） 提高汉字教学的效率和质量 | 第20-21页 |
| （二） 提高学生语文素养 | 第21-24页 |
| 第二部分 汉字教学文化缺失现象审视及成因分析 | 第24-41页 |
| 一、汉字教学所呈现的文化形态 | 第24-27页 |
| （一） 汉字文化 | 第25页 |
| （二） 教师文化 | 第25-26页 |
| （三） 教学文化 | 第26-27页 |
| 二、汉字教学文化缺失状况 | 第27-32页 |
| （一） 教学文化先进 | 第29-30页 |
| （二） 汉字文化缺失 | 第30页 |
| （三） 教师文化缺陷 | 第30-32页 |
| 三、汉字教学文化缺失的具体表现 | 第32-35页 |
| （一） 肢解汉字形体，忽视构形规律 | 第32-33页 |
| （二） 追求多元识记，忽视文化渗透 | 第33-34页 |
| （三） 侧重激发趣味，忽视价值导引 | 第34-35页 |
| 四、汉字教学文化缺失的成因分析 | 第35-41页 |
| （一） 汉字教学的历史惯性 | 第35-36页 |
| （二） 已有汉字教学观的影响 | 第36-38页 |
| （三） 缺少具有文化品味的语文教师 | 第38-39页 |
| （四） 识字教材忽视文化视角 | 第39-41页 |
| 第三部分 文化视域下汉字教学实施途径及遵循的规律 | 第41-47页 |
| 一、教学实施途径 | 第41-44页 |
| （一） 途径一——汉字基本构造 | 第41-43页 |
| （二） 途径二——偏旁部首 | 第43-44页 |
| （三） 途径三——汉字文化意义或文化故事 | 第44页 |
| 二、教学应遵循的规律 | 第44-47页 |
| （一） 汉字认知规律 | 第44-45页 |
| （二） 汉字组构规律 | 第45-46页 |
| （三） 汉字教学规律 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间取得成果 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
