| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| （一） 社会背景：知识化、学习型社会的到来 | 第10-11页 |
| （二） 教育背景：知识建构理论的发展 | 第11-12页 |
| （三） 技术背景：Web 2.0、社会性软件和知识社区的兴起 | 第12-13页 |
| 二、研究问题、方法与意义 | 第13-17页 |
| （一） 研究问题的提出 | 第13-14页 |
| （二） 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| （三） 研究意义 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念界定与文献综述 | 第17-28页 |
| 一、学习共同体理论概述 | 第17页 |
| 二、概念的起源和发展 | 第17-23页 |
| 三、学习共同体文献研究综述 | 第23-28页 |
| （一） 总述 | 第23-24页 |
| （二） 国外研究现状 | 第24-26页 |
| （三） 国内研究现状 | 第26-28页 |
| 第三章 理论基础 | 第28-39页 |
| 一、学习型组织理论 | 第28-29页 |
| （一） 学习型组织理论简介 | 第28-29页 |
| （二） 基于 Web 的学习共同体组织的文化构建模式 | 第29页 |
| 二、社会建构主义 | 第29-32页 |
| （一） 维果茨基的社会建构主义学习理论 | 第29-31页 |
| （二） 基于 Web 的学习共同体的知识建构 | 第31-32页 |
| 三、分布式认知 | 第32-34页 |
| （一） 分布式认知基本原理 | 第32-34页 |
| （二） 分布式认知理论对基于 Web 的学习共同体的指导意义 | 第34页 |
| 四、群体动力学 | 第34-36页 |
| （一） 群体动力学理论 | 第34-35页 |
| （二） 群体动力学对虚拟学习共同体的教育隐喻 | 第35-36页 |
| 五、从知识管理看虚拟学习共同体的构建平台——社会性软件 | 第36-39页 |
| 第四章 基于网络的研究生专业学习共同体设计要素分析 | 第39-51页 |
| 一、学习者分析 | 第39-40页 |
| （一） 研究生的学习者特征 | 第39页 |
| （二） 研究生学习任务和学习环境分析 | 第39-40页 |
| （三） Web 2.0 环境下学习的新特征对研究生专业学习的启示 | 第40页 |
| 二、现状调查与需求分析 | 第40-48页 |
| （一） 对个案提出问题 | 第40-41页 |
| （二） 通过调查分析问题 | 第41-48页 |
| 三、学习共同体设计中的核心问题 | 第48-51页 |
| （一） 意义协商 | 第48-49页 |
| （二） 共同空间 | 第49页 |
| （三） 身份认同 | 第49-51页 |
| 第五章 基于网络的学习共同体的应用与评价 | 第51-75页 |
| 一、可行性分析 | 第51-52页 |
| 二、开源平台 Ning——未来开源系统架构的典型代表 | 第52-56页 |
| 三、系统结构和用户行为描述 | 第56-68页 |
| （一） 系统结构与功能模块 | 第56-60页 |
| （二） 认知工具 | 第60-63页 |
| （三） 用户角色描述 | 第63-66页 |
| （四） 用例模型和行为模型 | 第66-68页 |
| 四、应用与评价 | 第68-75页 |
| （一） 案例应用 | 第68-72页 |
| （二） 反馈评价 | 第72-75页 |
| 第六章 总结与展望 | 第75-77页 |
| 一、本研究的主要特色 | 第75页 |
| 二、将来研究方向 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 1 关于虚拟学习共同体的调查问卷 | 第79-83页 |
| 附录 2 关于虚拟学习共同体的访谈大纲 | 第83-84页 |
