| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状综述 | 第11-14页 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 研究技术路线与创新点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 第2章 高职院校应用文写作课程教学概述 | 第18-24页 |
| 2.1 高职院校应用文写作课程教学的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2 高职院校应用文写作课程教学的要素与功能 | 第19-20页 |
| 2.3 高职院校应用文写作课程常用教学模式及其弊端 | 第20页 |
| 2.4 高职院校应用文写作课程重要性分析 | 第20-24页 |
| 第3章 高职院校应用文写作课程教学的现状分析 | 第24-29页 |
| 3.1 我国高职应用文写作教学的边缘化 | 第24-25页 |
| 3.2 重视与认识不足 | 第25-26页 |
| 3.3 教师缺乏实践经验 | 第26页 |
| 3.4 现行教材缺乏针对性和可操作性 | 第26-27页 |
| 3.5 高职院校应用文写作教学改革的势在必行 | 第27-29页 |
| 第4章 高职院校应用文写作课程的个案分析 | 第29-34页 |
| 4.1 调查对象 | 第29页 |
| 4.2 问卷设计 | 第29页 |
| 4.3 调查方法 | 第29页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第29-34页 |
| 第5章 影响高职院校应用文写作课程的因素分析 | 第34-38页 |
| 5.1 教学目标的制定 | 第34页 |
| 5.2 教学方法的采用 | 第34-35页 |
| 5.3 学生的主观能动性 | 第35-36页 |
| 5.4 教师的实践经验和教学能力 | 第36页 |
| 5.5 学校对应用文写作课程的重视程度 | 第36-37页 |
| 5.6 教学方法结构体系 | 第37页 |
| 5.7 教学评价体系 | 第37-38页 |
| 第6章 提高高职院校应用文写作课程教学质量的对策 | 第38-47页 |
| 6.1 改变教学方式 | 第38-42页 |
| 6.1.1 过程写作教学法 | 第38-39页 |
| 6.1.2 案例教学法 | 第39-40页 |
| 6.1.3 情境教学法 | 第40-41页 |
| 6.1.4 任务驱动教学法 | 第41-42页 |
| 6.1.5 自主探究教学法 | 第42页 |
| 6.2 引导学生欣赏应用文之美 | 第42-43页 |
| 6.3 摆脱僵化,提高教学的趣味性 | 第43-44页 |
| 6.4 构建实用的教材体系 | 第44-45页 |
| 6.5 提高教师的综合素质 | 第45页 |
| 6.6 建立科学的评价考核体系 | 第45-47页 |
| 第7章 结论与展望 | 第47-49页 |
| 7.1 结论 | 第47-48页 |
| 7.2 展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |