| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-24页 |
| 2.1 国内外有关自我效能感的研究进展 | 第10-17页 |
| 2.1.1 自我效能感的相关理论研究 | 第10-12页 |
| 2.1.2 学习自我效能感的相关理论研究 | 第12-16页 |
| 2.1.3 学习自我效能感的干预研究 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外有关积极团体心理辅导的研究进展 | 第17-24页 |
| 2.2.1 积极心理学的基本理念 | 第17-19页 |
| 2.2.2 团体心理辅导相关理论研究 | 第19-24页 |
| 3 问题提出 | 第24-26页 |
| 3.1 已有研究的启发和有待研究的问题 | 第24页 |
| 3.2 本研究的主要内容 | 第24页 |
| 3.3 研究意义 | 第24-25页 |
| 3.4 研究目的 | 第25-26页 |
| 4 研究一：六年级小学生学习自我效能感状况的调查研究 | 第26-30页 |
| 4.1 目的 | 第26页 |
| 4.2 方法 | 第26-27页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第26页 |
| 4.2.2 工具 | 第26-27页 |
| 4.2.3 方法 | 第27页 |
| 4.3 研究程序 | 第27页 |
| 4.3.1 问卷调查 | 第27页 |
| 4.3.2 访谈 | 第27页 |
| 4.4 研究结果 | 第27-29页 |
| 4.4.1 六年级小学生学习自我效能感的状况 | 第27-28页 |
| 4.4.2 学习自我效能感低的原因 | 第28-29页 |
| 4.5 讨论 | 第29-30页 |
| 5 研究二：设计积极团体心理辅导方案并进行小学生学习自我效能感干预研究 | 第30-43页 |
| 5.1 目的 | 第30页 |
| 5.2 方法 | 第30-36页 |
| 5.2.1 被试 | 第30页 |
| 5.2.2 工具 | 第30页 |
| 5.2.3 研究设计与统计方法 | 第30-31页 |
| 5.2.4 积极团体心理辅导方案设计 | 第31-36页 |
| 5.3 研究程序 | 第36-37页 |
| 5.3.1 招募小组成员 | 第36页 |
| 5.3.2 前测 | 第36页 |
| 5.3.3 积极团体心理辅导的实施 | 第36页 |
| 5.3.4 后测 | 第36-37页 |
| 5.4 研究结果 | 第37-39页 |
| 5.4.1 积极团体心理辅导对学习自我效能感的干预效果检验 | 第37-39页 |
| 5.4.2 实验组成员自我报告 | 第39页 |
| 5.5 讨论 | 第39-43页 |
| 5.5.1 积极团体辅导干预结果分析 | 第39页 |
| 5.5.2 积极团体心理辅导的干预机制分析 | 第39-43页 |
| 6 结论和教育建议 | 第43-45页 |
| 6.1 结论 | 第43页 |
| 6.2 教育建议 | 第43-45页 |
| 6.2.1 将学习自我效能感的评估纳入到教学评价体系中 | 第43页 |
| 6.2.2 在小学教育体系中推广积极心理学的内容 | 第43-44页 |
| 6.2.3 对不同年龄学生心理做精准评估,参照评估结果有针对性地进行心理健康课的教学 | 第44页 |
| 6.2.4 在心理健康课中培养学生乐观积极的特质 | 第44页 |
| 6.2.5 在家长群体中推广积极教育理念 | 第44-45页 |
| 7 研究不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 附录1:学习自我效能感问卷 | 第51-52页 |
| 附录2：团体契约 | 第52-53页 |
| 附录3：成长日志 | 第53-54页 |
| 附录4：团体心理辅导观察员记录表 | 第54-55页 |
| 附录5：积极团体心理辅导方案示例 | 第55-57页 |
| 附录6：学生参加心理华彩课活动感受摘录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
