| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 1. 选题理由及意义 | 第8-10页 |
| 2. 研究目标和研究内容 | 第10-11页 |
| 2.1 研究目标 | 第10页 |
| 2.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 第1章 自闭症个体同形异音异义词识别能力的相关研究综述 | 第11-27页 |
| 1.1 在句子语境中的研究 | 第11-20页 |
| 1.2 在词汇条件下的研究 | 第20-22页 |
| 1.3 对典型发展个体同形异音异义词识别能力的研究 | 第22-24页 |
| 1.4 以往研究不足及当前研究趋势 | 第24-27页 |
| 1.4.1 以往研究不足 | 第24-25页 |
| 1.4.2 当前研究趋势 | 第25-27页 |
| 第2章 汉语自闭症儿童词汇条件下同形异音异义词识别能力实验结果 | 第27-42页 |
| 2.1 实验目的和实验范式 | 第27-28页 |
| 2.2 实验被试 | 第28-31页 |
| 2.2.1 被试选取程序 | 第28页 |
| 2.2.2 被试选取指标 | 第28-31页 |
| 2.3 实验设计 | 第31-32页 |
| 2.4 实验材料 | 第32-34页 |
| 2.5 实验仪器与程序 | 第34-35页 |
| 2.6 语义启动实验结果 | 第35-37页 |
| 2.7 同形异音异义词识别实验结果 | 第37-41页 |
| 2.7.1 反应时实验结果 | 第37-38页 |
| 2.7.2 正确率实验结果 | 第38-41页 |
| 2.8 本章小结 | 第41-42页 |
| 第3章 汉语自闭症儿童句子语境中同形异音异义词识别能力实验结果 | 第42-49页 |
| 3.1 实验目的和范式 | 第42页 |
| 3.2 实验被试 | 第42页 |
| 3.3 实验设计 | 第42页 |
| 3.4 实验材料 | 第42-43页 |
| 3.5 实验仪器与程序 | 第43页 |
| 3.6 同形异音异义词识别任务实验结果 | 第43-46页 |
| 3.6.1 反应时实验结果 | 第43-45页 |
| 3.6.2 正确率实验结果 | 第45-46页 |
| 3.7 词汇条件和句子语境两种情形中识别能力的对比研究 | 第46-48页 |
| 3.8 本章小结 | 第48-49页 |
| 第4章 汉语自闭症儿童同形异音异义词识别结果讨论 | 第49-57页 |
| 4.1 汉语自闭症儿童具有语义启动能力 | 第49-53页 |
| 4.2 词汇常见度对汉语自闭症儿童识别能力的影响 | 第53-56页 |
| 4.3 本章小结 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 1. 本研究的结论 | 第57页 |
| 2. 本研究的不足及展望 | 第57-59页 |
| 附录一 前测词语表、语义启动能力测试词语表 | 第59-60页 |
| 1. 前测词语表 | 第59页 |
| 2. 语义启动能力测试词语表 | 第59-60页 |
| 附录二 实验任务材料 | 第60-62页 |
| 1. 词汇条件下同形异音异义词识别任务实验材料 | 第60页 |
| 2. 句子语境中同形异音异义词识别任务实验材料 | 第60-62页 |
| 附录三识字量匹配量表 | 第62-66页 |
| 1. 小学一年级识字量测试表 | 第62-63页 |
| 2. 小学二年级识字量测试表 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
