| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、提出问题 | 第10-12页 |
| （一）新课程背景下开展优质教学的内在需要 | 第10-11页 |
| （二）中学历史课堂教学的现实需要 | 第11页 |
| （三）教学机智面临的现实问题 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-15页 |
| 三、论文结构 | 第15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| （一）理论方面：深化了对教育机智作为教育理念的认识 | 第15页 |
| （二）实践方面：对于教学机智的研究有利于提高教学质量 | 第15-16页 |
| （三）学科教学方面：对中学历史课堂教学教学很大的指导意义 | 第16页 |
| 五、研究思路和方法 | 第16-18页 |
| （一）研究思路 | 第16页 |
| （二）研究方法 | 第16页 |
| （三）创新之处 | 第16-18页 |
| 第一章 教学机智概述 | 第18-24页 |
| 一、教学机智的内涵 | 第18-19页 |
| （一）“机”、“机智” | 第18页 |
| （二）教学机智 | 第18-19页 |
| 二、相关概念辨析 | 第19-21页 |
| （一）“教学机智”与“教学设计” | 第19-20页 |
| （二）“机诈”与“机智” | 第20-21页 |
| （三）实践中成就：教学机智的本真 | 第21页 |
| 三、教学机智的特点 | 第21-24页 |
| （一）不可预见性 | 第21-22页 |
| （二）灵活性 | 第22页 |
| （三）创新性 | 第22页 |
| （四）艺术性 | 第22-23页 |
| （五）主体性 | 第23-24页 |
| 第二章 中学历史课堂教学机智的影响因素 | 第24-28页 |
| 一、教师 | 第24-25页 |
| （一）教师的专业水平 | 第24页 |
| （二）教师的教学习惯 | 第24-25页 |
| （三）教师的情感态度 | 第25页 |
| 二、教学环境 | 第25-27页 |
| （一）学校环境 | 第26页 |
| （二）教学时机 | 第26-27页 |
| （三）课堂气氛 | 第27页 |
| 三、学生 | 第27-28页 |
| 第三章 中学历史课堂教学机智的发生 | 第28-32页 |
| 一、中学历史课堂教学机智的特点 | 第28-30页 |
| （一）教学语言的要求高 | 第28-29页 |
| （二）历史思维的培养是关键 | 第29-30页 |
| （三）历史课堂的教学机智的深刻性和时代性 | 第30页 |
| 二、中学历史课堂教学机智的价值 | 第30-32页 |
| （一）有利于提高教师的专业化水平 | 第30页 |
| （二）丰富教学形式，完善教学方法 | 第30页 |
| （三）深化新课程改革，促进教育现代化 | 第30-31页 |
| （四）促进师生关系的和谐 | 第31-32页 |
| 第四章 中学历史课堂教学机智发生的不利因素和建议 | 第32-36页 |
| 一、不利因素 | 第32-34页 |
| （一）传统教学不良因素的困扰 | 第32页 |
| （二）教学理念的落后 | 第32-33页 |
| （三）现实问题的影响 | 第33-34页 |
| 二、引发中学历史课堂教学机智的几点建议 | 第34-36页 |
| （一）社会环境和学校环境的配合 | 第34页 |
| （二）教育理念的深化和教学方法的创新 | 第34页 |
| （三）提高教师的专业水平 | 第34页 |
| （四）教师的心理素质培养 | 第34页 |
| （五）教师教学的自主权 | 第34-35页 |
| （六）坚持进行教学反思 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-42页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第42-43页 |
