| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 推进教育信息化发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 落实上海市地理课程标准的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 提升教学效率的需要 | 第9页 |
| 1.1.4 提高学生信息技术能力的需要 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12页 |
| 1.5 研究方法和研究技术路线 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 研究技术路线 | 第13-14页 |
| 第二章 基于电子书包AISCHOOL平台的初中地理活动教学的理论概述 | 第14-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 电子书包 | 第14页 |
| 2.1.2 AISCHOOL平台 | 第14-16页 |
| 2.1.3 地理活动教学 | 第16页 |
| 2.1.4 教学互动 | 第16页 |
| 2.2 理论依据 | 第16-18页 |
| 2.2.1 协同学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 金子塔学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 第三章 基于电子书包AISCHOOL平台的“中国的地形”单元活动教学的初期实施与反思 | 第18-28页 |
| 3.1 基于电子书包AISCHOOL平台的“中国的地形”单元活动教学初始做法 | 第18-23页 |
| 3.1.1 “中国的地形”单元第一课时活动教学初始做法 | 第18-20页 |
| 3.1.2 “中国的地形”单元第二课时活动教学初始做法 | 第20-21页 |
| 3.1.3 “中国的地形”单元第三课时活动教学初始做法 | 第21-22页 |
| 3.1.4 “中国的地形”单元第四课时活动教学初始做法 | 第22-23页 |
| 3.2 初期实施后的调研 | 第23-25页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 3.2.2 座谈调研 | 第25页 |
| 3.3 初期实施后的反思 | 第25-28页 |
| 3.3.1 地理活动设计本身的不完善 | 第26-27页 |
| 3.3.2 未充分发挥电子书包AISCHOOL平台的交互性 | 第27-28页 |
| 第四章 基于电子书包AISCHOOL平台的“中国的地形”单元活动教学改进后再实施与反思 | 第28-41页 |
| 4.1 基于电子书包AISCHOOL平台的“中国的地形”单元活动教学改进方案 | 第28-35页 |
| 4.1.1 “中国的地形”单元第一课时活动教学改进做法 | 第28-30页 |
| 4.1.2 “中国的地形”单元第二课时活动教学改进做法 | 第30-31页 |
| 4.1.3 “中国的地形”单元第三课时活动教学改进做法 | 第31-33页 |
| 4.1.4 中国的地形”单元第四课时活动教学改进做法 | 第33-35页 |
| 4.2 再次实施后的调研 | 第35-36页 |
| 4.2.1 问卷调查 | 第35页 |
| 4.2.2 座谈调研 | 第35-36页 |
| 4.3 基于电子书包AISCHOOL平台的“中国的地形”单元活动教学的再反思 | 第36-41页 |
| 4.3.1 基于电子书包的“中国地形”的单元活动教学改进后的提高 | 第36-40页 |
| 4.3.2 基于电子书包的“中国的地形”的单元活动教学存在的不足 | 第40-41页 |
| 第五章 基于电子书包AISCHOOL平台提高地理活动教学互动性的建议 | 第41-44页 |
| 5.1 利用资源推送功能,实现自主合作探究学习 | 第41页 |
| 5.2 利用作品库功能,展示并保存活动作品 | 第41-42页 |
| 5.3 利用分屏投影功能,对比评价活动作品 | 第42页 |
| 5.4 利用达标检测功能,实现精准教学 | 第42-43页 |
| 5.5 利用增强现实技术(AR),促进知识建构 | 第43-44页 |
| 第六章 结论与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
