| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 学习迁移的普遍性和重要性 | 第12页 |
| 1.1.2 时代发展的需求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 学生学习迁移现状与新课改要求的差距 | 第13-14页 |
| 1.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 帮助教师更好地教 | 第14页 |
| 1.2.2 帮助学生更好地学 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.1 国外研究评述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究评述 | 第16-18页 |
| 1.4 研究思路 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第19-20页 |
| 第二章 学习迁移相关概念的界定与理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 学习迁移的涵义 | 第20页 |
| 2.2 学习迁移的分类 | 第20-21页 |
| 2.3 学习迁移理论 | 第21-26页 |
| 2.3.1 早期迁移理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 现代迁移理论 | 第22-26页 |
| 第三章 影响高中生地理学习迁移能力的因素 | 第26-30页 |
| 3.1 主观因素 | 第26-28页 |
| 3.1.1 学生的兴趣和动机 | 第26页 |
| 3.1.2 学生的心理状态 | 第26页 |
| 3.1.3 学生的认知水平和结构 | 第26-27页 |
| 3.1.4 思维定势 | 第27-28页 |
| 3.2 客观因素 | 第28-30页 |
| 3.2.1 教师 | 第28页 |
| 3.2.2 教材的结构 | 第28-29页 |
| 3.2.3 学习情景的相似性 | 第29-30页 |
| 第四章 高中生地理学习迁移能力的现状调查 | 第30-46页 |
| 4.1 调查研究的目的 | 第30页 |
| 4.2 调查设计与实施 | 第30-31页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第30-31页 |
| 4.2.2 问卷设计思路 | 第31页 |
| 4.3 调查结果与分析 | 第31-46页 |
| 4.3.1 高中生地理学习迁移能力总体状况 | 第31-38页 |
| 4.3.2 主要影响因素的调查 | 第38-46页 |
| 第五章 提升高中生地理学习迁移能力的教学对策 | 第46-60页 |
| 5.1 提升高中生地理知识迁移能力的教学对策 | 第46-53页 |
| 5.1.1 合理评估学生的原认知结构水平 | 第46页 |
| 5.1.2 运用“先行组织者”策略 | 第46-47页 |
| 5.1.3 精选教材,注重基础知识和基本原理 | 第47页 |
| 5.1.4 合理编排教学内容 | 第47-52页 |
| 5.1.5 消除不良思维定势 | 第52-53页 |
| 5.1.6 促进学科间的迁移 | 第53页 |
| 5.2 提升高中生地理技能迁移能力的教学对策 | 第53-56页 |
| 5.2.1 调整心理状态,激发地理的学习动机 | 第53-55页 |
| 5.2.2 注重地图和3S技术的运用 | 第55-56页 |
| 5.3 提升高中生地理方法和情感态度迁移的教学对策 | 第56-60页 |
| 5.3.1 建立良好的师生关系 | 第57页 |
| 5.3.2 合理设置任务,增强迁移意识 | 第57页 |
| 5.3.3 丰富教学形式 | 第57-60页 |
| 第六章 结论与不足 | 第60-62页 |
| 6.1 结论 | 第60-61页 |
| 6.2 不足之处 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70页 |