新课改背景下高中历史课堂学习小组建设策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘起 | 第8-9页 |
| 一、“新课改”的需要 | 第8页 |
| 二、解决一线老师困扰 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11页 |
| 第四节 研究方法 | 第11-14页 |
| 第一章 学习小组建设的理论依据及原则 | 第14-20页 |
| 第一节 理论依据 | 第14-16页 |
| 一、建构主义理论 | 第14页 |
| 二、社会互赖理论 | 第14-15页 |
| 三、人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| 第二节 建设原则 | 第16-20页 |
| 一、合作性原则 | 第16-17页 |
| 二、目标性原则 | 第17-18页 |
| 三、灵活性原则 | 第18-20页 |
| 第二章 高中历史学习小组的建设及评价 | 第20-36页 |
| 第一节 学习小组的建设 | 第20-30页 |
| 一、分组策略 | 第20-23页 |
| 二、小组文化建设策略 | 第23-27页 |
| 三、小组培训 | 第27-30页 |
| 第二节 学习小组的评价 | 第30-36页 |
| 一、小组自评 | 第31页 |
| 二、小组互评 | 第31-32页 |
| 三、教师评价 | 第32-36页 |
| 第三章 高中历史学习小组建设的价值与意义 | 第36-40页 |
| 第一节 教学意义 | 第36-38页 |
| 一、教学方式的改变 | 第36页 |
| 二、学生自身能力的提高 | 第36-37页 |
| 三、评价的多元化 | 第37页 |
| 四、教师班级管理的易化 | 第37-38页 |
| 第二节 社会意义 | 第38-40页 |
| 一、有助于民主化 | 第38页 |
| 二、有助于构建社会和谐 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第46页 |
