| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstracts | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景及问题 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.1 知识建构过程分析框架 | 第13页 |
| 1.4.2 课程论坛话题案例分析 | 第13-14页 |
| 1.4.3 知识建构过程促进策略研究 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 相关概念和理论依据 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第15-18页 |
| 2.1.1 MOOCs | 第15-16页 |
| 2.1.2 NovoED平台概述 | 第16-18页 |
| 2.1.3 知识建构 | 第18页 |
| 2.2 理论依据 | 第18-21页 |
| 2.2.1 群体动力学理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 社会认同理论 | 第19页 |
| 2.2.3 社会建构主义理论 | 第19-21页 |
| 第3章 MOOCs论坛中知识建构过程分析框架 | 第21-24页 |
| 3.1 知识建构原则 | 第21页 |
| 3.2 知识建构对话类型 | 第21-22页 |
| 3.3 知识建构过程 | 第22页 |
| 3.4 MOOCs论坛中知识建构过程分析框架的提出 | 第22-24页 |
| 第4章 MOOCs论坛中知识建构过程特点案例分析 | 第24-48页 |
| 4.1 NovoED平台“Success-Unleash yourself”课程案例分析 | 第24-36页 |
| 4.1.1 数据统计及总体分析 | 第25-27页 |
| 4.1.2 论坛中知识建构过程分析 | 第27-36页 |
| 4.2 Coursera平台“R Programming”课程案例分析 | 第36-45页 |
| 4.2.1 数据统计及总体分析 | 第37-39页 |
| 4.2.2 论坛中知识建构过程分析 | 第39-45页 |
| 4.3 NovoED和Coursera平台课程对比分析 | 第45-48页 |
| 4.3.1 平台维度对比分析 | 第46页 |
| 4.3.2 课程选取和设计维度对比分析 | 第46-47页 |
| 4.3.3 话题维度对比分析 | 第47-48页 |
| 第5章 MOOCs论坛中提高知识建构水平的策略 | 第48-51页 |
| 5.1 完善课程设计，提高学习者参与度 | 第48-49页 |
| 5.1.1 采取相应的激励措施，激发学习者学习兴趣 | 第48页 |
| 5.1.2 丰富参考资源，提高自主学习和资源应用能力 | 第48-49页 |
| 5.2 转变平台设计理念，创设协作学习小组并以项目为驱动 | 第49-50页 |
| 5.3 改善社会网络成员之间的关系，促进平等交流和贡献知识 | 第50页 |
| 5.4 改善帖子质量，提高知识建构水平 | 第50-51页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第51-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第56页 |
